談信息技術背景下小學語文作文的教學

衷姝妮

【摘 ? ?要】隨著社會的不斷發展和互聯網科技在小學課堂上的廣泛應用，信息技術對小學語文寫作水平的提高起到了很大的作用。小學語文寫作教學的重要性不言而喻，寫作水平的高低直接關系到學生的語文素養和語文學習成績。而且現在強調實踐與教學相結合，寫作水平就能清晰地體現出學生實踐能力的強弱。

【關鍵詞】小學語文 ?作文教學 ?信息技術

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.074

在教育信息化的大背景下，將信息技術手段科學地整合到課堂教學中，有利于促進課堂教學改革創新，實現良好的課堂教學效果。

在小學語文的教學中，作文作為學生語言輸出的有效途徑，直接體現學生的語文綜合素質。而在傳統的小學語文作文教學模式下，由于缺乏應有的教學信息技術手段的支持，導致教師的作文教學難以實現良好的創新效果。因此，現代教育背景下，小學語文教師要巧妙地借助信息技術手段的支持，運用信息技術音、形、色于一體的教育優勢，積極改革創新小學語文的作文教學，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

一、改變傳統的寫作方式

信息技術的迅猛發展對傳統模式的語文寫作教學產生了強烈的沖擊。首先從教學方面來講，傳統的語文寫作教學方式已經不能夠滿足當今教育的要求。因為傳統的語文寫作教學一直是沿用教師范文講解、規定寫作方向、黑板列出提綱、學生打草稿、修改文章最終讓教師批閱，整個過程需要占用兩到三節課的時間才能完成，而且對學生來說，課堂枯燥無味，壓抑難耐。而在信息技術環境下，教師可以利用互聯網設計課堂開展教學，通過電子郵件的形式或即時通訊軟件規定寫作方向，給出學生大體提綱，讓學生在電子設備上進行寫作。這樣不僅能節約課堂時間，還能減少紙張的浪費，再就是學生能利用網絡大環境知識共享來選擇題材或查閱資料。學生寫完后可以直接將作業發至教師的郵箱或者班級作業共用郵箱。例如，在遇到寫景作文時，教師可以在課堂上給學生分析范文，對文中的修辭手法和開頭結尾重點講解，教師在規定寫作方向時可以建議學生描寫自己去過的城市、看見過的最美的風景，同時教師再推薦給學生幾篇范文，讓學生作為參考，結合教師課堂所講，使用寫作技巧，然后完成作業。在學生將作業通過網絡提交給教師后，教師可以直接通過網絡平臺進行批閱，批閱過后直接發給學生，通過網絡平臺指出學生的錯誤和不足。在大大降低教師工作量的同時，也為學生節約了很多時間，而且具有時效性，相比較傳統的“交作業，批改作業，發作業”這個需要兩到三天的過程，學生對自己所寫文章的印象更深，教師在提出修改意見的時候學生會很快接受。

二、利用信息技術創設作文教學情境

情境教學是近年來比較流行也比較實用的一種教學模式，是提高課堂教學效率的重要途徑。在小學語文作文教學中，教師可以借助信息技術，將作文教學與信息技術有機整合起來，通過創設作文教學的情境，實現小學語文作文教學效率的不斷提升。例如，在進行寫景作文教學時，教師可以借助多媒體技術，給學生播放一些相關的景色圖片、視頻等，讓學生通過有效的觀察，寫出生動的作文。多媒體技術在小學作文教學中創設情境教學，相比較傳統干巴巴的口述描寫，會顯得更加直接和生動，也有利于學生觀察，并通過觀察寫出優秀的作文。

三、素材收集渠道更廣

寫作離不開寫作素材，在寫作前大量收集素材是為了了解更多信息，總結更多的經驗，然后運用在自己的文章中，從而達到最好的效果。但是對于教師和學生而言，傳統的教學模式在收集素材方面是一個難題，通過課本所收集的內容太少，通過課外書籍收集會耗費大量時間，若通過范文收集又會出現教師和教師之間、學生和學生之間的文章產生大量重復內容。因為渠道的有限，導致之前在收集寫作素材方面非常困難。在以信息技術為依托的背景下，收集語文寫作素材不再是難事，而且也不再耗費過多的時間和精力，教師和學生同樣可以通過網絡平臺來獲取大量的教學素材和寫作素材，比如文字信息，圖片、視頻、動畫和電影等等一系列素材都能通過網絡呈現在師生面前。例如，在學到寫名人的文章時，按照傳統的收集素材方式可能是直接翻閱這位名人的自傳或者從之前所學到的知識中挖掘對這個人物的記憶。前者不僅浪費時間，也不能確定學生所查閱到的內容是不是能反映這個人物的性格或特征;后者就更是脫離實際——根據自己模糊的記憶和對人物陌生的認知來確定人物的性格和特點，不但不準確，有時候還會發生張冠李戴的現象。但是通過互聯網來收集人物的信息就方便得多，只需要學生敲擊鍵盤，輸入人物名稱，相關人物的生平就一覽無余，學生可以有針對性地挑選素材，根據自己的需要來確定文章主題。

結合信息技術開展教學，一方面能提高小學語文寫作教學的針對性，另一方面還能滿足學生和教師對于素材和知識量的需求，最后還能幫助師生節約時間，這樣投入的時間成本就會更低，但是獲得的收益是之前傳統教學模式所無法比擬的。

四、利用信息技術豐富作文教學內容

在傳統的作文教學中，教師往往會根據課本的內容，讓學生看圖寫話，對于高年級的學生，教師會安排一些作文訓練項目，如寫日記等。這樣的教學模式，往往會出現一個教學現象：學生在作文寫作時，會覺得無處下筆。“作文難、難作文”的情況因此出現。而在信息技術的背景之下，教師將信息技術與作文教學有機整合起來，可以豐富作文教學的內容。教師在教學中，對于一些看圖寫話的作文，可以利用信息技術，將那些靜態的圖片變成動態，激發學生作文寫作的興趣;而對于高年級的學生，教師可以利用信息技術，將一些寫人記事的文章，用多媒體技術展現出來，提高學生作文寫作的能力和水平。

總而言之，作文教學是語文教學的重要組成部分。因此，在小學語文教學中，教師應當善于借助現代化的教學手段，通過信息技術與小學作文教學的有機整合，實現小學語文作文教學效率的不斷提升，實現學生作文能力和作文水平的提升。在以信息技術為背景的小學語文寫作教學中，教師通過課堂方案設計，最大化地利用互聯網資源是提高學生寫作能力非常有效的手段。

參考文獻

[1]王麗莉.淺談小學語文作文生活化教學[J].黑河教育，2020（05）.