關(guān)于影視作品在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的運(yùn)用探究

李海燕

【摘? ? 要】當(dāng)前伴隨著素質(zhì)教育體制的改革，學(xué)校教育在教學(xué)方法的選擇方面漸趨于多樣性，影視作品應(yīng)用于日常教學(xué)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法上的創(chuàng)新之一。本文中我就結(jié)合素質(zhì)教育所提出的塑造興趣、活躍課堂、培養(yǎng)學(xué)生能力等多個(gè)方面來(lái)探究這一教學(xué)方法在實(shí)踐中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 影視作品? 教學(xué)方法? 運(yùn)用探究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.005

眾所周知，進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)學(xué)校教育進(jìn)入改革和創(chuàng)新的關(guān)鍵時(shí)期，新的教學(xué)理念不斷提出，融入日常教學(xué)實(shí)際衍生出多種教學(xué)模式，那么不同階段的學(xué)校教育也就面臨著教學(xué)模式改革的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。就如哲學(xué)所講，發(fā)展是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡。從我國(guó)學(xué)校教育的發(fā)展來(lái)看，應(yīng)試教育體制從我國(guó)現(xiàn)代教育制度成熟以來(lái)，在過(guò)去幾十年的時(shí)間里一直占據(jù)著我國(guó)各階段教育的主流，為我國(guó)人才的培養(yǎng)曾經(jīng)立下“汗馬功勞”，而新時(shí)期面對(duì)著新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)所誕生的人才新需求、新要求，學(xué)校教育勢(shì)必需要因時(shí)而動(dòng)。應(yīng)試教育中教師為本，課本為本的教學(xué)核心理念已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代對(duì)于人才培養(yǎng)的需求，所以以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和能力的素質(zhì)教育教學(xué)體制逐步嶄露頭角。在過(guò)去近二十年的探索和實(shí)踐中逐步形成了以人為本、因材施教，注重興趣培養(yǎng)和能力啟發(fā)等更為適應(yīng)當(dāng)前人才需求的成熟教育理念，運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中也獲得了初步的教學(xué)效果，所以本文中我們從教學(xué)實(shí)際中去探究其中一項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)新理念和手法的實(shí)踐應(yīng)用。

本文中我選擇探究影視作品在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用。因?yàn)?1世紀(jì)我們稱之為互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，所以網(wǎng)絡(luò)和教育的緊密相連呈現(xiàn)出我們熟悉的多媒體輔助教學(xué)體系。那么對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，我們針對(duì)不同階段、不同學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)需要也有著不同的劃分。就以本文中我們所探究的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，我將從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，融入素質(zhì)教育所提倡的以人為本教學(xué)理念，從影視作品娛樂(lè)性和趣味性出發(fā)，談?wù)勂湓谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式，并針對(duì)這種模式如何發(fā)揮最大有效性提出幾點(diǎn)自身的暢想。

一、影視作品呈現(xiàn)知識(shí)，構(gòu)建活躍的課堂氛圍

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地，尤其是班授制教學(xué)模式下所形成的課堂氛圍對(duì)不同階段的學(xué)生有著不同程度的影響作用。那么對(duì)于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，小學(xué)生自身的自控力差，堅(jiān)定性弱，所以在學(xué)習(xí)上很容易受到學(xué)習(xí)環(huán)境和他人思維行為的影響。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以利用影視作品的娛樂(lè)化和游戲化中和傳統(tǒng)課堂教與學(xué)的刻板性，從而構(gòu)建活躍的課堂氛圍，給學(xué)生一個(gè)積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。首先，從小學(xué)生的心理特性我們能夠認(rèn)識(shí)到愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)、好奇心重是絕大多數(shù)小學(xué)生所具備的共性，所以小學(xué)課堂學(xué)生往往坐不住，那么通過(guò)影視作品資源融入課堂，我們能夠一改以往教學(xué)中教師講課、學(xué)生聽(tīng)課，教師拍著黑板要求學(xué)生記住某某知識(shí)點(diǎn)的刻板模式，影視作品呈現(xiàn)以視頻、動(dòng)圖等方式集視聽(tīng)說(shuō)于一體，將課堂變成“觀影場(chǎng)”“游戲場(chǎng)”，也給學(xué)生內(nèi)心以“玩”的認(rèn)知，那么在課堂一開(kāi)始，學(xué)生能夠以一種積極地心態(tài)投入學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)氣氛也就更加輕松、活躍。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，邏輯思維、判斷推理是學(xué)生需要具備的基本思維能力，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)這些都具有相當(dāng)大的難度，“想不到”“理解不了”是大多數(shù)小學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中的“心聲”，而“不敢說(shuō)”也是常態(tài)，而通過(guò)影視作品融入課堂，我們將知識(shí)的呈現(xiàn)轉(zhuǎn)化為一種娛樂(lè)的方式，一定程度上弱化了數(shù)學(xué)的“嚴(yán)肅和刻板”，那么學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中即使第一遍不懂也不會(huì)存在單純教與學(xué)那樣的心理壓力，也就更有利用學(xué)生的主動(dòng)表達(dá)，從而構(gòu)建積極的教學(xué)互動(dòng)氛圍。

二、通過(guò)影視作品創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的就是啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)例題學(xué)會(huì)同類題目的思維方式和解題方法，所以通過(guò)影視作品資源的運(yùn)用，我們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。首先，在課堂教學(xué)之前，我們就可以利用影視作品資源日前介入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)是難點(diǎn)，但同時(shí)課前預(yù)習(xí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成正比，那么在課堂開(kāi)始之前我們可以通過(guò)多媒體設(shè)備給學(xué)生放松預(yù)習(xí)小片段，這一片段可以從互聯(lián)網(wǎng)搜尋、剪切相關(guān)的教學(xué)視頻資源，如卡通片、動(dòng)圖等，也可以由教師進(jìn)行針對(duì)性的內(nèi)容編輯、開(kāi)發(fā)，目的在于讓學(xué)生通過(guò)短片初步了解自身要學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，如學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算，先設(shè)置普通加減乘除知識(shí)復(fù)習(xí)部分的內(nèi)容，然后在混合運(yùn)算部分留下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生就其中提出的問(wèn)題展開(kāi)初步思考，為進(jìn)一步的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，課堂教學(xué)中我們要進(jìn)一步延伸問(wèn)題，結(jié)合課前的“短片”進(jìn)一步給學(xué)生播放“答疑”和“進(jìn)階”的短片，在這一步中我們可以先讓學(xué)生針對(duì)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容各抒己見(jiàn)，提出學(xué)生針對(duì)問(wèn)題的預(yù)想，如上文中所提到的混合運(yùn)算順序，然后通過(guò)課堂上播放的短片，進(jìn)一步針對(duì)本節(jié)課涉及到混合運(yùn)算規(guī)律和方法展開(kāi)講解，然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用于課堂運(yùn)算實(shí)踐中，讓學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中形成好奇心，并一步步引導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)求知欲，并滿足求知欲，從而構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、通過(guò)影視作品發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維和學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)不能局限于現(xiàn)有知識(shí)傳輸，核心反而在于構(gòu)建新學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，那么影視作品在教學(xué)中的運(yùn)用還起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生具備獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力首先，教學(xué)中我們通過(guò)影視作品短片給學(xué)生一個(gè)思維上的引導(dǎo)作用，就如上文所講影視作品集視聽(tīng)于一體，表現(xiàn)更為豐富立體，所以小學(xué)生更容易被吸引，注意力集中，針對(duì)其中所呈現(xiàn)的問(wèn)題，作為教師我們可以及時(shí)進(jìn)行提醒和引導(dǎo)，掌握視頻節(jié)奏，讓學(xué)生在看視頻資料的過(guò)程針對(duì)問(wèn)題不斷地思考，并且引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn)，提出自身的解題思路，從而逐步鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維和自主學(xué)習(xí)能力。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們還可以運(yùn)用影視作品資源實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固，也就是我們通俗意義上所講的“微課”，將教學(xué)重難點(diǎn)拆分成一個(gè)個(gè)小的部分，通過(guò)視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，融入學(xué)生感興趣的素材，如動(dòng)畫(huà)、圖片等等，讓學(xué)生在課下能夠按照自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)不足的鞏固，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的高效性。

總之，小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就欠缺，而數(shù)學(xué)又是一門(mén)注重思維塑造和靈活性培養(yǎng)的學(xué)科，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏興趣和主動(dòng)性，甚至有畏難心理，逃避、厭學(xué)等等情緒。那么我們要想做好小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容有趣、教學(xué)過(guò)程中輕松、愉悅是關(guān)鍵。而影視作品資源融入日常教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一項(xiàng)重要手段。

參考文獻(xiàn)

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