初中物理生活化教學現狀調查與策略研究

馬昆侖

【摘 ? ?要】生活化的教學是我們廣大教師一直在研究的教學觀點。生活化的教學不僅僅指在教學中加入生活案例、簡單道具，還要求我們從教學中提煉學科的價值內涵并以此來指導學生的行為實踐。因此，面對當前的生活化教學狀況，教師必須要進行深入研究并優化教學的策略。

【關鍵詞】初中物理 ?生活化教學 ?現狀及對策

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.043

教師在初中物理教學中融入生活化的策略和思想，一方面，有利于弱化物理學科本身的高難度性，將復雜的物理內容用簡潔、直觀、趣味的形式展現出來，為學生打造全新的物理教學格局。另一方面，生活化的物理教學有利于吸引學生參與課堂，幫助學生從物理學習中體驗別樣的樂趣，從而進一步激發自身的學習積極性和探索欲望。基于此，筆者從分析初中物理的教學現狀為起點，形成了下列有效的改進對策，希望能夠給廣大教師帶來啟發。

一、初中物理生活化教學的現狀分析

（一）生活化教學的觀念尚未完全形成

生活化教學策略制定、實施和評價的基本依據是科學的理論。雖然生活化教學得到了教師和學生的普遍支持與喜愛，但是在當前的初中物理教學中，仍有一大批教師沒有真正形成有效的生活化教學策略，從而導致教法實施過程中漏洞頻出。一方面，有的教師的生活化教學意識極為淡薄。教師輕視生活化教學的價值是極為常見的現象，從而使得生活化教學的實踐環節有所缺失。另一方面，有的教師的生活化教學理論體系存在漏洞和缺陷。這主要是由于教師不熟悉生活化教學觀念與學科之間的聯系，在教學的技巧性與策略性上略顯不足。這些問題的出現，使得生活化教學的觀點體系難以在初中物理教學中真正建立起來。

（二）生活化教學資源的利用率有待提高

開展生活化的教學不僅僅是一種口號，更需要教師積極有效地實踐。有時候單憑教師個人的力量是難以有效落實生活化教學的觀點的，只有充分借助豐富多樣的生活化教學素材，教師才能為物理教學提供豐富的素材及資源。但是在實際的教學中，教師真正運用并挖掘出潛力的生活化教學資源卻并不多，譬如大多數教師知道可以運用生活案例來教學，但除此之外，他們了解并且擅長運用的資源就很少了。隨著這種情況的持續發展，教師難以為生活化的教學注入新鮮活力，學生也難以真正體會到生活化教學的多變性、靈活性和趣味性特點。

（三）生活化教學策略的內容不夠豐富

在初中物理教學中，生活化策略的運用是十分廣泛的，但是目前大多數的教師運用生活化策略授課的時候都只是專注于理論講解這一個方面，而在實驗操作、互動問答、綜合探究等過程運用得較少。譬如在講解到浮力問題的時候，教師一般只會分析浮在水表面上的物體的受力狀況，而很少會讓學生通過實驗來了解現實生活中某些物體在不同液體中的受力情況。在這種情況下，教師生活化教學策略的內容就較為局限和單一，不利于學生物理綜合能力的發展。

（四）生活化教學的評價體系不夠完善

在實際的教學中，有的教師的教學策略只包含了課前準備與課堂實踐，而遺漏了課后的評價總結。而有的教師則是沒有形成科學、完整的評價過程，導致評價的效果十分微弱。評價體系的不完善，極大地影響了教師的評估教學，導致教師難以積累有效的進步經驗，學生難以獲得學習策略的優化意見。

二、初中物理生活化教學的提升策略

（一）整合科學的觀點，豐富教學的理論內涵

教師有科學的理論觀點作支撐是保證教學效率和質量的重要前提。作為教師，我們首先要做的是逐漸培養自身生活化的教學思維和觀點。教師要通過積極閱讀資料、參與調研、參觀聽課來了解生活化教學策略的優勢和價值，不斷充實自己的頭腦。其次，解決有些教師想要運用新教法而力有不足的情況。這部分教師應當在做好上述工作的基礎上，更進一步加強與其他教師的溝通交流，并不斷進行教學嘗試和經驗總結，在實踐中形成個性化的風格和特色。只有這樣，原本不接受生活化教學觀點的教師才能逐漸認同這一教學觀念，原本在實踐層面上缺乏方法和技巧的教師才能真正形成真實有效的教學實踐策略。

（二）充分利用好生活化的資源，構建充實的教學策略

為了打造高效的生活化教學課堂，教師不僅要多運用、多挖掘有利于生活化教學的資源，提升教學的豐富性，還要積極挖掘不同生活化教學資源的最大運用價值。除了充分結合生活化的案例進行教學之外，教師還要積極運用簡單的道具、現代化的設備等來豐富課堂上的教學資源。在此基礎上，教師再對每一種教學素材進行深入的研究，譬如充分發掘多媒體的生活化運用潛力，使之在運用過程中呈現現代感和進步性，從而形成內容更加充實而豐富的生活化教學策略。

（三）形成豐富的生活化教學視角，增強學生的學習感受

教師除了要在理論講解的過程中用好生活化的教學資源外，還要積極建立生活化策略與物理多個領域的聯系，幫助學生獲得豐富的學習體驗。舉個簡單的例子，在學習固體的溶解時，教師可以先進行理論的講解，幫助學生了解溶解的基本特點，并以生活中做菜放鹽為例分析影響溶解速度的幾個因素。上完課之后，教師則可以鼓勵學生回家嘗試實驗，并記錄不同的固體，如味精、白糖、面粉和沙子在水中的溶解情況，以此來增強學生的體驗感，幫助學生從實踐和理論層面都體會到生活化物理教學的特色。

（四）建立完善的評價體系，不斷總結提高效率的經驗

教學實踐之后的評價過程是必不可少的。一方面，教師要充分發揮好學生群體的作用，在課后的師生溝通環節、提問答疑環節中積極了解學生對于生活化教學策略的態度和改進意見，放大教法實施的人文性優勢。另一方面，教師要從自己做起，高度重視教后的評價工作，并通過組內交流、資料學習等掌握有效的學習評價手段，提高教學評價的效率和質量。

綜上所述，雖然我們教師都明白生活化教學策略對于初中物理教學的重要價值，但在具體的實施過程中，我們同樣難以避免地會犯一些錯誤，導致初中物理生活化教學的實際情況出現偏差。但是，我們教師能夠做的是以失誤為改進的動力，積極發現教學現狀中的不足，并根據學生的需要、學科的特征制定特色化的教學策略。只有這樣，教師才能夠真正落實生活化教學的觀念，幫助學生在生活化的初中物理教學課堂中吸收新的知識。

參考文獻

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