互動教學法在初中英語教學中的運用分析

羅迪

【摘 ? ?要】語言的學習是需要通過交流性教育來提高學生語言能力的，因此互動式教學法在初中英語教學中的作用是非常重要的。本文針對互動教學法在課堂中的運用來進行英語教育重點的分析，尋找最佳的英語教育模式。

【關鍵詞】互動教學法 ?初中英語 ?運用方式

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.042

英語學科作為一門以外來語言學習為授課內容的教育模塊，擁有與其他學科較為不同的教育模式。相對于小學英語教學的基礎性特點，初中英語教學則需要傳授學生一些更為靈活且能與現實相結合的英語內容。在這種要求下，需要提升學生對于英語口語、聽力以及文化習俗類內容的學習。互動教學法在這一過程中顯露出其獨特的教育優勢。

一、互動教學法在初中英語教學中的運用

顧名思義，互動教學是以互動的形式完成教學過程，不再以傳統的灌輸式教育完成簡單的教授。這種先進的教學方式可以改善沉悶的課堂教學環境，實現以學生為主體的新課改教學要求。對于英語教學而言，更是克服語言學習中固有的枯燥乏味性傳授模式的良好形式。從以往的教學經驗可知，初中英語教學處在承上啟下的知識學習階段，需要學生總結歸納小學基礎英語知識如二十六個英文字母，初級單詞與單句的聽說讀寫等等，并且為高中長難句、語法句法及長難單詞的知識獲取進行能力積累。這就要求教師在初中英語教學階段，抓住重點，尋找正確的方式方法來提高學生的興趣度與學習意識，幫助學生形成良好的英語學習習慣，互動教學法在初中英語教學中的應用能很好地做到這一點。

二、初中英語教學中需要互動式教學法的部分

從當前英語教學中出現的問題可知，仍有部分教師進行機械化的應試教育，使部分學生對英語學習的熱情不高。對于語言學習，有研究表明，互動式教學是最佳的教育方式。在傳統的課堂上，學生只是將寫作為唯一的學習方式，但英語教學部分，聽說讀寫四個教學方面是缺一不可的。

1.關于英語聽說部分。語言是用來交流的工具，只有在聽懂的前提下，才能夠實現其他能力的提升，但在現實的教學活動中，某些初中英語教師教學素養的不足，學校硬件設施的缺乏，都導致聽說在英語課堂中占據很小的一部分。針對這一情況，運用互動教學法就可以很好地將問題解決。課程開頭語可以使用英語引入，通過問好或詢問部分學生簡單的生活小情況來貼近英語與日常生活的距離，使學生減少對這一語言的陌生感。與此同時，可以針對當前熱門的外國影視作品，截取有趣片段，借助多媒體完成放映;也可以進行角色扮演，模仿看過的影視作品中的人物，來貼近語言的學習環境，這種互動型課堂模式可以更有效地提高學習效率，完成聽說部分的課程要求。

2.關于讀與寫的部分。讀和寫是大部分初中英語教師所關注的重點教學方面。但在現實的學習中，學生如果僅僅完成課本中所涉及的對話與文本內容，是遠遠達不到初中英語教學的讀寫要求的。在這一情況下，就需要教師尋找除課本之外的參考書籍和練習集，以達到文本閱讀量和知識點的鞏固。互動教學法可以實現以小組內分配閱讀文章的形式來促進學生閱讀水平的提升，寫同一主題的英語類小作文，并在組內輪流傳看，這可以幫助每一位學生參與到集體學習中，在相互幫助中促進自身英語水平的提升。

3.背誦記憶環節也是英語學習中必不可少的。在初中英語教學過程中，我們無法構建一個英語的語言環境，這樣就會造成學生記憶的環節變成單純的背誦，只有通過死記硬背才能夠完成英語教師的要求，這也是初中學生不太喜歡英語的重要原因。在這樣不規范的學習過程中，學生背誦了許多內容沒有用處，無法提升自身英語水平，只為了應付教師的要求，并不能達到融會貫通的學習效果。在面對這樣的情況時，互動教學法的作用得到凸顯，在互動的背誦過程中，通過教師的正確引導與前期重點難點的解析，多次的有效閱讀已經幫助學生提升對英文文章的熟悉度。再進行學生之間共同背誦的環節，多次有意識的熟練記憶，并在背誦的過程中可以互相提醒重點部分、分享背誦技巧、減少背誦枯燥度，這樣就可以完成背誦的要求，實現有效記憶，最終達到理想的教學效果。

三、互動教學的積極作用在課堂中的體現

1.有助于創建一個融洽、舒適的學習環境。互動教學法改變之前較為無趣的教師在臺上講課，學生在下面聽課的課堂狀況。在這種教學過程中，課堂上會出現多種聲音，針對一些課堂問題發表自己的意見，但這些發聲是以學生和教師在課前對課程內容進行熟悉為基點的，因此從另一方面也說明，互動式教學在課堂中的滲透可以助力學生良好的學習習慣的養成，踐行國家新課改中所涉及的以學生為主體的課程要求。

2.有利于加深學生對英語的理解。在彼此的交流中，可以加深學生對課堂知識的理解，學生在潛移默化中學習到英語文章中所涉及的語音、語調、語法以及更深層次的文化輸入，感受英語文化區別于中國文化的部分。除此之外，深度的交流可以幫助課堂學科問題的及時發現與解決，當教師在互動中發現某部分的內容學生交流參與度不足，這就需要引起重視，針對此部分內容進行更加有效的講解，幫助減少學生對該類問題的疑惑，可以實現教師的專業教育素養的提升，更好地了解學生的學習需求。

3.有利于相互學習，共同進步。學生可以在互動中得到學習的動力，在交流中得到來自教師與其他學生的共同幫助，在互動教學法的影響下加強班集體的凝聚力，實現共同進步與共同發展。這一結果是成功的學習過程反哺班級生活的體現，突出表現了其教育的價值所在。互動型教學是一個過程，其中包括在學生完成最初的課程預習后，產生的一些簡單的疑問，引申出教師進行回答與簡單的設問的環節。接下來便是教師在教學重點的指導下，提問學生重點知識，學生在教師的引導下作出有效回答。最后組織班級中的課程小組，進行討論類的學習回顧，小組成員完成各自互動成果的講述后，在一定條件下實現組與組之間匯總類的有價值討論，這才是一個完整的總體互動性教學應該做到的：需要課堂中的每一個成員都有自己的思考貢獻。這不僅僅是出于教育的目的，更是對個人價值的重視。

綜上所述，初中英語教學中運用互動性教學方法的價值已經明確，這對我國初中英語學段課程形式產生很大的影響，相信會有越來越多的教師意識到這一教學方法的益處，以互動的方式更加生動地將英語這門學科知識教授給學生，實現英語基礎素養的培養。

參考文獻

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