小學(xué)語文口語交際教學(xué)探析

陳珊

【摘 ? ?要】語文是小學(xué)階段最為重要的科目之一，語文也會對學(xué)生今后的生活、學(xué)習(xí)以及成長產(chǎn)生潛移默化的影響。為了使學(xué)生得到全面的發(fā)展，提升自身的交流溝通能力，語文口語交際教學(xué)是必不可少的，因此，本文嘗試對小學(xué)語文口語交際教學(xué)方法進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?口語交際 ?教學(xué)對策

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.017

想要使小學(xué)生自身的語文口語交際能力得到有效的提升，教師就應(yīng)該注意對教學(xué)方法進(jìn)行準(zhǔn)確選擇，要注意對學(xué)生的讀、寫、說能力進(jìn)行培養(yǎng)以及訓(xùn)練。對于口語交際教學(xué)來說，不僅僅要讓學(xué)生可以自信地開口說話，同時(shí)還應(yīng)該教學(xué)生如何說得流利，說得準(zhǔn)確。

一、開展小學(xué)語文口語教學(xué)的實(shí)際作用分析

小學(xué)階段是對學(xué)生口語交流能力進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。首先，教師應(yīng)該注意對學(xué)生的語文綜合素質(zhì)進(jìn)行提升。現(xiàn)階段應(yīng)試教育理念在我國部分地區(qū)還在應(yīng)用，由于受到這種應(yīng)試教育理念的影響，很多教師在開展教學(xué)活動的時(shí)候，只是一味地重視對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生出現(xiàn)語文綜合素質(zhì)不均衡的情況。教師在日常教學(xué)的過程中應(yīng)該進(jìn)一步提升對小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，從而使得語文教學(xué)活動的展開氛圍更加活躍，學(xué)生也會由原來不會說或者不敢說變成了敢于大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，這樣一來，也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展;其次，在小學(xué)語文中開展口語交際教學(xué)有利于學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)其他學(xué)科。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，其作用體現(xiàn)并不是單一的，尤其是對于口語交際教學(xué)來說，當(dāng)學(xué)生的口語交際能力得到有效培養(yǎng)以及提升之后，學(xué)生自身的語文水平也得到了有效的提升。教師可以將口語交際能力看作是學(xué)生應(yīng)該掌握的基本能力，同時(shí)也是促進(jìn)師生之間進(jìn)行有效交流的關(guān)鍵。

二、提升小學(xué)語文口語交際教學(xué)水平的策略

（一）從生活題材入手

教師在開展小學(xué)語文口語交際教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意從日常生活入手，這樣可以拉近課堂教學(xué)與生活之間的距離。教師應(yīng)該注意掌握教學(xué)方法，在進(jìn)行敘述的時(shí)候要做到語句運(yùn)用準(zhǔn)確，同時(shí)還應(yīng)該搭配適當(dāng)?shù)谋砬橐约皠幼鳎瑥亩鸬揭龑?dǎo)教學(xué)的作用。例如，教師在講解《春天的發(fā)現(xiàn)》一課的時(shí)候，可以嘗試先引出話題：“春天到來了，同學(xué)們在郊游或者逛公園的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了哪些春天的痕跡呢？”當(dāng)教師引出這一話題之后，學(xué)生就會圍繞著這一話題進(jìn)行討論，在相互交流、討論的過程中使得學(xué)生自身的口語交流能力得到了提升。教師還應(yīng)該組織學(xué)生發(fā)言，從而使學(xué)生可以將自己在春天里的見聞進(jìn)行詳細(xì)闡述。有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)路邊的野花、小草發(fā)出了新芽，還有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)河里開始有小蝌蚪的蹤跡。這樣一來學(xué)生會積極地和其他的同學(xué)還有教師分享自己對于春天的感受，這種以生活題材為基礎(chǔ)來培養(yǎng)小學(xué)生口語交際的教學(xué)方式會受到學(xué)生的喜愛。

（二）以教材留白的方式激發(fā)學(xué)生的想象力

對于小學(xué)生來說，往往自主學(xué)習(xí)的意識較為淡薄，在學(xué)習(xí)的過程中也很容易受到外界事物的干擾，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)不專心的情況出現(xiàn)。因此，教師在對學(xué)生開展語文教學(xué)活動的時(shí)候，應(yīng)該注意從學(xué)生的興趣入手，當(dāng)學(xué)生對語文口語交際學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為濃厚的興趣之后，對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)主動性也會得到很大的提升。

小學(xué)語文教材內(nèi)容的設(shè)定與現(xiàn)階段小學(xué)生自身的心理狀態(tài)較為符合。在小學(xué)教材中，留白是一種常用的文本創(chuàng)作方式，此種創(chuàng)作方式的應(yīng)用也起到了較為理想的效果，可以使學(xué)生自身的口語交際能力得到有效提升。教師應(yīng)該注意對教材文本中的留白進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，從而設(shè)置交流話題，這樣一來可以使學(xué)生自身的探索欲望得到有效的激發(fā)。

例如，教師在講解《坐井觀天》一課的時(shí)候，教師可以對這篇文章的留白進(jìn)行準(zhǔn)確利用。《坐井觀天》是一篇非常具有童趣的文章，同時(shí)也寓意深刻，對小學(xué)生會起到啟迪的作用。在文章結(jié)尾的時(shí)候小鳥對青蛙說：“是你弄錯(cuò)了，外面的天空無窮無盡，不信你跳出井口看看吧。”這是一種開放式的結(jié)尾，可以給讀者留下很大的幻想空間。教師可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而使學(xué)生對接下來的情節(jié)進(jìn)行想象。教師可以向?qū)W生提問：“青蛙到底跳沒跳出井口呢？如果跳出來了，看到這廣闊的天地又會有何感想呢？”學(xué)生會在教師的引導(dǎo)之下對結(jié)局進(jìn)行猜測，這樣也使得學(xué)生自身的想象力得到了鍛煉。同時(shí)，教師還可以要求學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)來想象故事畫面，讓學(xué)生在紙上畫出故事內(nèi)容，這時(shí)候不同的學(xué)生由于對這個(gè)故事的理解角度以及理解程度存在一定差異，因此其最終畫出來的圖畫也會有所不同，教師應(yīng)該嘗試站在學(xué)生的角度對圖畫描述進(jìn)行分析，不能輕易否定學(xué)生的想象以及故事構(gòu)思。

綜上所述，現(xiàn)階段素質(zhì)教育理念正在不斷落實(shí)，對于小學(xué)教師來說，在開展語文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該充分意識到口語交際的重要性，要注意應(yīng)用具有靈活性以及開放性的方式進(jìn)行教學(xué)，要積極結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及興趣取向。教師要靈活選用教學(xué)方式來提升小學(xué)生的語文口語交際綜合水平，這對小學(xué)生的基本人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也起到了很大的促進(jìn)作用。

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