微課在高中數學課堂教學中的有效應用探究

阿吉古麗·亞森

【摘 ? ?要】隨著我國科技水平的不斷提升，信息技術的發展也已經進入到了一個新的階段。微課教學手段在我國教育事業的應用不斷深入，對于高中數學課堂教學來說，微課模式的應用使得學生的數學學習興趣得到了有效激發，同時也使得數學知識體系的講解更加具有針對性，有利于學生對重點、難點知識進行鞏固學習。基于此，本文嘗試對微課在高中數學課堂教學中的有效應用情況進行了探究。

【關鍵詞】高中數學 ?微課 ?應用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.014

一、“微課”的內涵及其特征

“微課”這一新型教學模式是利用現代化的多媒體信息技術將新型教學資源應用到課堂教學過程中，從而實現對課堂教學模式的創新，使得學生對傳統的課堂教學模式印象有所改觀，有利于提升學生的學習興趣。

微課主要是通過短視頻的方式將聲音、圖片以及影像進行結合，這樣一來可以實現對學生的多重感官刺激，從而使得學生的大腦對本節課所涉及的知識內容有更加深刻的印象。對于微課教學模式來說，其主要特征體現在以下幾個方面：首先，微課視頻具有簡短性的特點。通常情況下，微課視頻的時常大概在5—10分鐘左右，主要涉及的內容是本單元的重點以及難點，這也在一定程度上減少了學生對已掌握知識點的復習時間，從而使學生的學習效率以及教師的教學效率有了很大的提升，有效節省了教師以及學生的精力;其次，具有可重復利用性。微課主要是以短視頻為載體，因此，可以通過移動設備隨時隨地進行觀看，不會受到時間以及空間的限制，這樣一來，如果學生在課堂上對教師的講解存在疑惑，可以利用課下時間進行微課視頻觀看，對其中存在疑義的地方進行反復推敲，有利于學生對課堂知識點進行課后鞏固學習;最后，微課教學模式還具備靈活性的特點。由于微課視頻的特殊體現方式使得其具備靈活性，能夠使學生對課下時間進行更加靈活的應用，從而使學生對學習時間的安排更加合理。

二、“微課”在高中數學課堂教學中的有效應用探究

（一）利用微課提升學生數學學習興趣

對于高中階段的學生來說，面臨高考，導致學生課業壓力較大，同時也給很大一部分學生造成了不小的心理壓力，再加上高中階段所涉及的學科較多，如何保證學生的數學綜合水平是高中數學教師所關注的重要問題。學科多，就需要學生對有限的學習時間進行合理安排利用。對于高中數學知識內容來說，其具有較強的邏輯性，同時也需要學生自身具有較強的邏輯思維能力。很多學生往往覺得數學學習較為枯燥，并且所涉及的知識內容也較為抽象，很多不擅長數學的學生往往升上高中之后不長時間便對數學學習徹底失去了信心。隨著我國信息技術水平的不斷提升，微課在我國教育事業中的應用也已經成了一種普遍現象，將微課教學模式應用在高中數學教學中是不錯的選擇。教師通過微課短視頻的方式將重點內容進行集中體現，使得課堂教學的展開更加具有針對性，在提升了課堂教學效率的同時，也在很大程度上提升了學生的數學學習主動性，進而培養了學生的學習興趣。例如，教師在講解“橢圓”相關知識內容的時候，可以通過微課短視頻的方式來對我們生活中常見的橢圓物體進行展示，然后向學生提問：“大家知道橢圓形是怎樣畫出來的嗎？”這樣教師就可以順理成章地引出接下來的橢圓定義。教師可以在微課視頻中對橢圓的畫法進行動態展示，通過動畫的形式展示如何建立起正確的坐標系，這樣學生就會對橢圓的畫法以及定義有更加清晰具體的認知。

（二）利用微課手段建立課堂教學情境

對于高中階段的數學知識體系來說，往往具有較強的抽象性，學生在對知識點進行理解的時候存在一定的難度，因此，教師在課堂教學的過程中要注意對教學方式進行準確選擇。教師應用微課手段建立起課堂教學情境可以使數學知識體系通過更加具象化的方式展示出來，有利于學生對其進行理解。微課的教學模式可以使教學情境的創設更加具體，使得教學情境的針對性得到有效體現，有利于對學生某方面的知識體系進行集中補充。例如，教師在講解“平行向量”相關知識內容的時候，可以在課堂上應用Flash軟件來制作具有動態效果的微課課件，通過動態微課視頻的展示使得學生對平行向量的概念有更加清晰的認知，有助于加深學生對這一知識點的印象，同時也為學生后來學習空間四邊形打下了基礎。當學生觀看完微課視頻之后，會對學生的空間思維能力起到培養作用，這種三維空間展示的形式有助于學生空間意識的形成。

綜上所述，我們可以看出，隨著我國信息化水平的不斷提升，信息技術在教育事業中的應用越來越普遍，也使得我國教育事業的發展呈現出了多元化的趨勢。

微課的主要優勢體現在時間短、針對性強、靈活性強等方面，有利于教師課堂教學也有利于學生課下復習鞏固。將微課教學模式在高中數學教學中進行應用，使得原本抽象化的數學知識可以通過更加具象化的方式表現出來。微課可以在高中數學課前預習、課上講解以及課下復習等多個環節進行應用，從而起到了輔助教學的作用，這也在很大程度上提升了課堂教學的效率，消除了學生對于數學學習的抵觸心理。

參考文獻

[1]李欽卿.微課在高中數學課堂教學中有效應用探討[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（43）.

[2]鐘元亮.淺談高中數學教學中微課的具體應用[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018（12）

[3]徐文麗.探析微課在高中數學教學中的應用[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2018（030）.

[4]林鳳靈.微課在高中數學教學中的應用[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2018（004）.

[5]侯文媛，張麗艷，楊欣.答疑型微課在高中數學中的應用[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018（4）.