幼兒園教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

葉蓉

摘要：幼兒園教育在人的一生的教育過(guò)程中起到了重要的作用，因此，幼兒園時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)可以對(duì)人的一生產(chǎn)生重要的影響，因此，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，老師需要采取有效措施，推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)法在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;互動(dòng)教學(xué)法;教學(xué)應(yīng)用

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，幼教事業(yè)逐漸獲得了越來(lái)越多的關(guān)注，因此，幼兒園以及老師在教學(xué)過(guò)程中，需要充分認(rèn)識(shí)到幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的主體地位，同時(shí)采取多樣化的教學(xué)方法，推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)法在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用。

一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)分析

老師在開展幼兒園教學(xué)活動(dòng)之前，首先需要充分了解幼兒的生理、心理特點(diǎn)，同時(shí)了解幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，從而在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以幼兒為主體，發(fā)揮幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。因此，本段主要針對(duì)幼兒的身心活動(dòng)特點(diǎn)以及幼兒園教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)展開了分析。

在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的身心發(fā)展階段正處于萌芽階段，相較于成人而言，幼兒的自律性較差，但是在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性較強(qiáng)，因此，老師在開展幼兒教學(xué)的過(guò)程中，需要充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)利用先進(jìn)的教學(xué)方式推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)法的有效開展。此外，需要注意的一點(diǎn)是，幼兒正處于身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)階段，這一階段的幼兒較為活潑，并且多動(dòng)，具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)大多數(shù)事物都充滿了興趣，因此，教師在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法的過(guò)程中需要對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，從而提高互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用效果。

二、互動(dòng)教學(xué)法在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1創(chuàng)設(shè)合適教學(xué)情境，吸引幼兒注意力

幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的好奇心較強(qiáng)，但是注意力不集中，并且自律性較差，因此，老師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要利用好幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的興趣。在這一過(guò)程中，老師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式讓幼兒置身于教學(xué)活動(dòng)之中，通過(guò)合適的教學(xué)情境吸引幼兒的注意力，并且讓幼兒積極、主動(dòng)地參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。在互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，可以有效利用幼兒活潑、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，而非壓制幼兒天性，從而有效發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)法的老師，提高教學(xué)活動(dòng)的效率。

在真正的教學(xué)過(guò)程中，老師首先需要布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，認(rèn)識(shí)圖形、描繪圖形等等，進(jìn)而通過(guò)多媒體設(shè)備展示相關(guān)圖像，如果展示的圖形是小熊、小馬、小鹿等動(dòng)物圖形，則老師可以順帶播放一段動(dòng)物世界的趣味視頻，激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。此外，在教學(xué)過(guò)程中，老師可以讓幼兒對(duì)圖形進(jìn)行模仿，并且讓幼兒對(duì)圖形進(jìn)行上色，此時(shí)，幼兒可能會(huì)將小羊涂成藍(lán)色，或者黃色、綠色等其他顏色，老師需要了解幼兒內(nèi)心的真實(shí)想法，并且鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自身的想象力，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

2.2游戲教學(xué)，發(fā)揮幼兒主觀性

在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒具有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，因此，老師在教學(xué)活動(dòng)中需要對(duì)此進(jìn)行利用，并且利用幼兒活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采取游戲教學(xué)的方法，讓幼兒參與教學(xué)游戲，并且顧及幼兒的接受能力和理解能力，選擇適合幼兒教學(xué)的教學(xué)游戲。此時(shí)，老師需要在旁邊起到相應(yīng)的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)幼兒積極參與教學(xué)游戲，同時(shí)為幼兒提供關(guān)于游戲的想法和建議，培養(yǎng)幼兒的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師可以組織幼兒參與舞臺(tái)劇的演出活動(dòng)，通過(guò)游戲化的舞臺(tái)劇吸引幼兒參與其中，如果在舞臺(tái)劇演出的過(guò)程中，幼兒之間產(chǎn)生分歧，老師不可強(qiáng)制直接介入，而應(yīng)該在一旁為幼兒提供參考依據(jù)，并且給出兩種方案的各自的優(yōu)缺點(diǎn)，讓幼兒對(duì)此進(jìn)行自主選擇，從而尊重幼兒的主體地位。在開展游戲教學(xué)的過(guò)程中，老師需要考慮幼兒的身體活動(dòng)能力，游戲活動(dòng)不可超出幼兒的承受能力，需要在合適的范圍內(nèi)盡可能地鼓勵(lì)幼兒參與游戲教學(xué)。

2.3加強(qiáng)互動(dòng)交流，促進(jìn)師生關(guān)系

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)開展期間，幼兒和老師之間的關(guān)系直接影響到幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與性，同時(shí)影響到互動(dòng)教學(xué)法的有效性，因此，在教學(xué)之中，老師需要以平等的身份參與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒選擇其感興趣的教學(xué)活動(dòng)。此外，老師在利用互動(dòng)教學(xué)法開展教學(xué)的過(guò)程中，需要讓幼兒體驗(yàn)到教學(xué)活動(dòng)的樂趣所在，從而形成正面激勵(lì)，不斷吸引幼兒參與教學(xué)活動(dòng)。

例如，在手工制作課上，老師可以事先給出幾種手工任務(wù)，同時(shí)讓幼兒根據(jù)自己的興趣對(duì)手工任務(wù)進(jìn)行自主選擇，而后老師幫助幼兒進(jìn)行分組，與幼兒進(jìn)行溝通交流，并且認(rèn)識(shí)到每位幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)。老師在與幼兒開展交流的過(guò)程中，需要尊重幼兒之間的不同差異，并且采取靈活化的教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒與老師之間的溝通交流，推動(dòng)師生關(guān)系向好的方面發(fā)展，從而提高互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用效果。

三、小結(jié)

在當(dāng)前的幼兒園教育階段，不論是園方還是老師，都需要認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)越性，同時(shí)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中采取多樣化的教學(xué)方式提高師生之間的互動(dòng)頻率和互動(dòng)質(zhì)量，通過(guò)游戲教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、加強(qiáng)交流等方式推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)法在幼兒教育之中的有效應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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