初中九年級英語閱讀教學方法探討

林巧曦

摘要：本文主要研究當前初中階段九年級英語閱讀教學策略相關問題。隨著素質教育的深入發展，在英語教學中培養學生的閱讀能力已經成為了重中之重，初中階段是英語學習的基礎教學階段，能夠有效培養學生的綜合能力和習慣養成，一直在這一階段必須要通過科學有效的策略提升學生的閱讀能力，并使學生養成良好的閱讀習慣，為學生后期英語知識的學習打下基礎。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;教學策略

一、重視課前導入，結合看圖猜測

在初中階段進行英語課堂教學的過程中需要教師充分轉變思想，發揮學生的主觀能動性，體現學生的課堂主體地位。因此在課堂教學之前需要教師加強課堂導入環節的設置，可以充分借助現代多媒體設備結合看圖猜測的教學方法，提升學生對閱讀教學的興趣。課前引導作為教學的第一步能夠讓學生對閱讀材料有一個初步的印象，教師可以給學生一定的時間進行自主閱讀，在閱讀過程中存在的理解、問題和想法記錄下來。在課前導入環節，教師可以充分結合圖片、聲音、動畫等形式豐富學生的課堂感官，提升學生對英語閱讀的興趣。通過話題導入，學生對閱讀的文章有了初步的印象和主題的概念，在閱讀中能夠對文章有一定的了解和判斷，教師在進行閱讀教學時，應該有意識地引導學生進行猜測型閱讀，在提取文章主要脈絡的同時避免復雜詞匯和語法對閱讀的干擾。在閱讀之前教師還可以提供學生幾個關鍵詞匯，讓學生根據幾個詞匯猜測文章中的主要內容之后再進行閱讀。這種教學方法能夠有效鍛煉學生的想象力和寫作力，提升學生對于英語閱讀的學習興趣，避免復雜的原文閱讀對學生造成心理壓力。

二、引導閱讀過程，靈活使用技巧

在進行閱讀的過程中，教師應該盡可能保證學生的閱讀過程是獨立的是自我的，這就意味著教師應該充分給予學生自我思考的機會。在進行閱讀的過程中，教師可以不必對閱讀的內容進行過度解讀，重點應該放在對學生閱讀技巧的培養上，初中階段學生最常用的英語閱讀技巧一般也是最簡單最基礎的閱讀技巧，主要包括略讀和掃讀。鑒于初中階段英語閱讀內容相對而言比較簡單，文章的主旨大意比較突出，因此學生通過略讀和掃讀能夠更加快速地理解文章大意。在進行閱讀前，教師通過基本的思維調動和引導方式讓學生對文章的大意進行猜測，然后通過這兩種閱讀技巧具有針對性的尋找文章當中所需的素材和信息。教師在培訓學生的閱讀技巧時，可以通過事先提出問題的方式引導學生在文章中尋找信息，從而快速的回答教師提出的問題。班級內部還可以定期展開閱讀競賽，在規定的時間內看哪位同學能夠快速的找到所需的信息，真正培養學生的閱讀技巧。

三、豐富閱讀后階段，增加教學內涵

初中階段學生的閱讀過程不能僅僅限制在課堂中，而是應該貫穿于學生的整個學習階段，為了提升學生的閱讀質量和效率，教師可以在閱讀后通過一些教學策略對學生的閱讀成果進行檢驗。比如可以組織學生進行猜謎或表演，謎底或表演的主題切合學生的閱讀內容。這些靈活的教學手段能夠有效提升學生對于英語閱讀的興趣，并且能夠從閱讀能力延伸到學生的口語表達能力上，促進學生英語素質的綜合發展。豐富閱讀后的課程教學內容能夠鞏固學生的閱讀技巧，并且的閱讀過程中發現的生詞和短語進行總結。教師也可以根據文章中的內容引導學生進行討論，在談話與討論中對學生的翻譯和句子進行糾正，提升學生對于文章語篇的理解，真正拓寬學生的英語閱讀知識面。

四、拓展閱讀練習，增加學生閱讀量

對于初中階段學生的英語學習而言，閱讀量不足是現在學生普遍面臨的一個問題。僅僅是課堂上的閱讀量肯定是不夠的，教師不僅應該充分利用課堂教學時間引導學生進行閱讀練習，還需要切實培養學生的閱讀興趣和自主學習意識。如果教學的目的僅僅在于提升學生的考試成績，那么英語閱讀教學就沒有辦法真正培養學生的閱讀興趣，素質教育的深入發展對學生綜合能力的要求不斷提升，學生如果缺乏學習興趣，就很難真正發揮英語閱讀在培養學生英語綜合素質方面的作用。因此在課堂以外教師可以充分引導學生憑借自己的興趣去閱讀一些文章，也可以從電影入手提升學生對于文章的閱讀興趣。比如哈利波特系列的電影貼合學生的興趣，教師通過推薦電影可引導學生在觀影之后閱讀書籍，提升學生對于英語閱讀的積極性和主動性，更好地掌握閱讀技巧。

五、小結

綜上所述，初中階段英語教學中對學生英語閱讀能力的培養是非常重要的，因此需要教師積極轉變教學思路，使學生掌握一定的閱讀技巧，引導學生大量廣泛地進行閱讀。教師也需要不斷豐富學生的閱讀材料，提升學生對英語閱讀的興趣，真正擴大學生的英語原文閱讀面，促進學生閱讀能力的有效提升。

參考文獻：

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浙江省溫州市蒼南縣錢庫鎮第四中學