構建高中語文高效課堂，增強高中語文教學效果

華國衡

摘要：在新課改不斷深化的背景下，高中語文教學得到了越來越多的重視。但是，在目前的高中語文教學中，由于受到多種因素的影響，課堂教學的現狀并不樂觀。因此，教師需要采取有效的教學手段來構建高效的高中語文課堂。本文針對如何提升高中語文教學的有效性提出了幾點策略。

關鍵詞：高中語文教學;構建;高效課堂

在傳統的高中語文教學中，教師受傳統教學觀念的影響較深。很多教師都習慣于在課堂上采用滿堂灌的教學方式，很少與學生之間進行交流。在這種教學模式下，學生只能處于被動接受知識的位置，思維水平和學習能力都得不到有效的鍛煉。高中語文的課堂教學氛圍也會很枯燥，缺乏趣味性，影響學生的學習積極性。因此，高中語文教師應該在教學觀念和教學方式上做出創新，從而有效的提升高中語文的課堂教學效率。

一、教師要轉變自己的教學觀念

在傳統的高中語文教學中，教師在課堂上處于絕對的權威地位，學生對教師只有服從，很少有學生敢于提出與教師觀點不同的想法。在新課程背景下，教師應該轉變自己在課堂教學中的角色，不再做課堂教學中的領導者，而是做學生學習上的幫助者和促進者，課堂教學活動的組織者和引導者[1]。在教學過程中，教師要堅持以學生為本的教學原則，凸顯出學生在課堂上的主體地位，改變學生被動接受知識的狀態，使學生能夠積極主動的進行自主探究和自主學習。教師應該公平的對待每一位學生，用發展的眼光來看待學生，尊重學生之間的個體差異性，使學生的個性能夠得到良好的發展。教師要根據不同學生的學習層次制定不同的教學目標，采用不同的教學策略，使學生的整體學習水平得到有效的提升。尤其是對于學生基礎比較薄弱的學生，教師要給予他們更多的關愛，引導學生學會正確的學習方法，養成良好的學習習慣，并且多對學生進行表揚和鼓勵，使學生獲得一種成就感和滿足感，從而有效的增強學生學好語文的自信心。

二、培養學生大膽質疑的習慣

在教學過程中，培養學生的探究能力是非常重要的，因此，在教學過程中，教師要培養學生養成大膽質疑的習慣，鼓勵學生勇敢的表達自己的觀點，讓學生在質疑和探究中加深對所學知識的理解。首先，教師要引到學生在預習中質疑。在學生新課之前，教師可以布置預習任務[2]。教師要使學生掌握正確的預習方法，并且將自己不理解的地方圈畫出來。通過這樣的方式能夠有效的培養學生的自主學習能力和質疑能力，學生在上課時能夠更好的跟上教師的講課思路，在問題的指引下也會更加有側重點的聽課，提升學生的學習效率。其次，教師要引導學生對題目進行質疑。文章的題目一般都能夠體現出整篇文章的中心思想，在高中語文教學中，教師可以從文章的題目入手，引導學生進行質疑。這樣不僅能夠激發學生的閱讀欲望，同時也能夠幫助學生更好的理解文章。比如，在學習《再別康橋》這篇文章時，教師可以先引導學生分析文章的題目，引導學生想一想在這個題目中能夠獲得怎樣的信息，讓學生說一說還想知道哪些信息。通過這樣的引導既為課文的學習設置了懸念，又能夠激發學生對課文內容的探究欲望，從而加深學生對文章的理解。最后，教師要引導學生在閱讀中質疑。在學生閱讀文章的過程中，會不斷產生認知上的沖突，這是培養學生質疑能力的好時機。因此，在學生閱讀文章時，教師要引導學生產生疑問，激發學生的思維，引導學生進行交流和討論，從而逐漸的提升學生的質疑能力，提升課堂教學的效率。

三、培養學生的思維能力

在高中語文教學中，培養學生的思維能力也是非常重要的教學目標。首先，教師要打破學生的思維定式，引導學生進行反向思維，讓學生在思考的過程中發現問題。與其他學科不同，在高中語文教學中，教師需要指導學生從習慣性思維模式中跳脫出來，進行換位思考，嘗試從相反的方向去思考問題，從而使學生的視野得到拓寬，促進學生語文綜合素質的提升。其次，教師要為學生創設情境，培養學生的發散思維，啟發學生對問題進行梳理。教師可以根據實際的教學內容為學生精心的設計一些問題，讓學生在分析問題、思考問題、解決問題的過程中拓寬思維的寬度，從而更好的理解所學的內容。最后，教師應該將教學中的重難點挖掘出來，激發學生的探究思維，鍛煉學生解決問題的能力。在教學過程中，教師可以引導學生對教學中的重點和難點進行探究，從而有效的突破教學重難點[3]。在引導學生進行探究的過程中，教師可以將學生分成幾個小組，讓學生一起來探究一些比較有難度的問題，從而讓學生在互幫互助的氛圍中通過共同學習達到共同進行的效果。比如，在學習《雷雨》這篇文章時，教師可以將學生分成幾個小組，讓學生討論一下在周樸園與魯侍萍的矛盾沖突中周樸園的語言特點，從而對周樸園的性格特點和心理特點有良好的把握。然后，教師可以讓學生分組對其中的人物進行角色扮演，讓學生通過自己的親身體會更好的理解文章的內容和所表達的情感，促進學生交流能力、表達能力以及團隊協作能力的提高。

四、結論

總而言之，如何采取有效的教學手段來提升課堂教學的效率是廣達高中語文教師需要思考的問題。因此，高中語文教師應該轉變傳統的教學觀念，不斷創新教學方式，在教學中培養學生的語文綜合能力，激發學生學習語文的積極性，為學生營造良好的課堂學習氛圍，使學生在學習過程中將自己的主觀能動性充分的發揮出來，從而打造高效的高中語文課堂。

參考文獻：

[1]韓義剛.基于多樣化教學的高中語文高效課堂的構建[J].華夏教師，2018（08）：39.

[2]朱妹英.創新教學模式? 無痕構建高效課堂——構建高中語文高效課堂的實踐研究[J].當代教研論叢，2016（11）：31.

[3]張文飛.構建語文的生命支點——論高中語文高效課堂的教學設計[J].現代語文（教學研究版），2016（10）：83-84.

甘肅省永登縣第二中學