大數據助力小學數學課堂教學

劉成惠

摘要：隨著時代的發展，大數據被更廣泛地應用在教學中，使教學呈現出了翻天覆地的變化。在開展小學數學課堂教學的時候，教師應有選擇性地發揮大數據的作用，使大數據能夠助力小學數學課堂教學。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索大數據在小學數學課堂教學中的應用。

關鍵詞：小學數學課堂教學;大數據;應用途徑;有效方法

當前，很多學校都認識到了大數據的重要性，并引入了一些新穎的教學設備，能夠對教學進行輔助。大數據在教學中的應用，能夠為學生展示更加直觀的情境，幫助學生對數學知識進行吸收，并達到更有效的師生互動，需要教師進行深入分析和有效應用。

一、大數據助力數學知識吸收

在傳統教學中，很多學生在接觸數學知識的時候，被其中比較抽象的內容所限制，無法順利實現對數學知識的吸收。教師可以通過對大數據的使用，為學生展示更加直觀的情境，以生動的方式來進行教學，從而使知識的吸收更加順暢。

例如，在學習《倍的認識》的時候，學生需要掌握“倍”的基本概念，并且能夠對實際生活中的數字的倍數進行分辨。為了能夠幫助學生對“倍”的概念進行理解，我為學生從網絡上搜集了教學資源，為學生制作了視頻“倍的自我介紹”，讓“倍”變成一個可愛的卡通人物，對自己的產生和表達意義進行介紹。在生動的視頻中，學生很快就認識了“倍”，對其概念進行了理解，并且能夠通過除法的方法計算出倍數的值，從而實現對倍數的使用。通過對大數據的應用，能夠有效助力學生對數學知識的吸收，使教學更加高效。

二、大數據助力學生思維發展

我國著名數學家陳省身曾說過，數學是自己思考的產物，首先要能夠思考起來，用自己的見解和別人交換。因此在教學環節中幫助學生構建全面性、合理性、深刻性的良好思維是非常重要的。小學生的思維正處于發展的初級階段，教師的引導能夠有效促進學生數學思維的發展。教師可以當時使用大數據中的方式和手段，在夯實基礎知識的同時，挖掘學生的潛力，使學生能夠對數學知識實現更加全面化、系統化、立體化的認識，從而促進學生數學思維能力的發展。

例如，在學習《四則運算》的時候，只有學生掌握了加減乘除的運算律，才能夠更好、更快地投入到四則運算中。為了能夠對學生的數學思維進行梳理，我為學生制作了思維導圖，并通過PPT的方式進行展示。我將四則運算畫成了一朵花，“四則運算”的花心，延伸出加、減、乘、除四朵“花瓣”，并在每朵“花瓣”上對運算律進行了歸納總結，使學生能夠清晰地對加、減、乘、除的運算方法進行回顧和掌握，并且在進行四則運算的時候，也牢牢記住運算律，確保計算的準確和快速。在展示思維導圖的時候，我還會教給學生思維導圖的繪制方法，讓學生在遇到數學問題的時候，也能夠通過思維導圖的方法進行梳理，從而使學生的數學思路更加清晰。通過大數據的應用，能夠助力學生的數學思維發展，使學生的潛力被更好地調動。

三、大數據助力師生互動交流

當今社會中師生關系隨著時代發展已經發生了幾次悄無聲息的變化，很多學生與教師的關系比較疏遠，僅僅在課堂上進行交流。新課改倡導互動、溝通的師生關系，希望師生能夠圍繞數學知識進行良性互動，實現教學相長。教師可以采用大數據背景下的交互式電子白板、電子書包等技術手段，與學生實現更好地溝通，更加深入地對學生數學知識掌握情況進行了解，并幫助學生進步。

例如，當前很多學校都使用了電子書包，教師在課下可以將作業發送到學生的電子書包中，讓學生在課后做作業，做完作業點擊上傳，教師就可以對學生的作業進行批改。電子書包還能夠幫教師對學生的做題正確率進行搜集，幫助教師有針對性地發現學生在學習數學中存在的問題，讓教師及時調整教學方向和目標，使其更加符合學生的基本學情。同時，學生如果在學習中存在問題，也可以通過電子書包的方式向教師進行咨詢，突破時間與空間的限制，更快速地解決自己在學習中存在的問題。教師還可以將自己搜集到的與數學學習相關的內容發送到學生的電子書包中，讓學生利用自己的課余時間進行查看。通過對電子書包的使用，學生與教師有更多的機會進行溝通，為數學課堂教學的順利開展提供更好的技術支持。在使用大數據技術手段的同時，師生交流更加順暢，能夠達到更好地教學效果。

總之，大數據作為一種技術手段，其最終目的是服務人的生活和促進人的發展。大數據背景下，數學教學方式也應隨之發生變化，充分利用信息化技術的功能和優勢，輔助數學教學活動的開展，這樣才能幫助學生高效進行數學學習，真正推動學生個性化成長，使數學教學發揮出真正意義上的效果。

參考文獻：

[1]李樹軍.基于大數據的小學數學個性化教學模式建構[J].科教文匯（中旬刊），2019（12）：145-146.

[2]劉建國.大數據下個性化自適應小學數學師范生教學技能培養問題初探[J].長春師范大學學報，2019，38（04）：150-152.

九寨溝縣第二小學