淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升

何海芹

一直以來，語文都是教育教學(xué)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是提高小學(xué)生語言表達(dá)能力以及綜合實(shí)力的重要學(xué)科。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師們常常面臨著如何快速提升課堂教學(xué)有效性的問題。隨著新課改的不斷推進(jìn)，重視素質(zhì)教育，提高教學(xué)效率和教學(xué)水平成為了當(dāng)前教育教學(xué)過程中的重要任務(wù)，想要使得小學(xué)生們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中不斷的發(fā)現(xiàn)自我，提高自我，突破自我，必然需要教師進(jìn)行現(xiàn)金的教學(xué)改革措施，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

一、課堂導(dǎo)讀，引人入勝

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有趣的課堂導(dǎo)讀環(huán)節(jié)能夠十分巧妙的吸引學(xué)生們的注意力。小學(xué)生天性愛玩，不喜約束，如果一味的進(jìn)行強(qiáng)硬嚴(yán)肅的課堂管理，往往會(huì)適得其反，使得學(xué)生們對(duì)于語文課程教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生懈怠、反感甚至厭惡的情緒。因此教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的課堂導(dǎo)讀，讓學(xué)生們對(duì)本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生疑問以及興趣，從而更好的融入課堂，從整體上提高小學(xué)生在語文課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與率和積極性。

例如在人教版小學(xué)語文教材四年級(jí)上冊(cè)《蟋蟀的住宅》一課的教學(xué)中，教師認(rèn)為題目本身就具有一定的吸引力，蟋蟀的住宅，教師在課堂之始就讓學(xué)生們整齊的讀了一遍題目，然后引導(dǎo)：世界文明的大昆蟲學(xué)家法布爾大家想必都聽說過，在他的筆下，各種各樣的昆蟲都揭開了自己神秘的面紗，暴露出最原始的生活習(xí)性。我們?nèi)巳硕加凶约鹤〉牡胤剑ハx亦是如此，鳥住在樹上，魚住在水里，老虎住在山林間，獅子住在草原上，那么作為昆蟲的蟋蟀，它們的住宅又有什么特別之處呢？接下來就跟著老師一起看看達(dá)爾文所告訴我們的，《蟋蟀的住宅》吧！這樣一來，學(xué)生們當(dāng)即來了興趣，畢竟蟋蟀一直以來都是我們常見的昆蟲，但卻很少有人花費(fèi)大量的時(shí)間和精力對(duì)其進(jìn)行觀察，面對(duì)這樣貼近生活又帶有意思神秘色彩的蟋蟀住宅，自然而然能夠引起學(xué)生們的關(guān)注。之后，教師在帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀學(xué)習(xí)課文時(shí)，課堂學(xué)習(xí)氛圍和效果非常融洽熱烈，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中也更為全身心的投入其中，教師的教學(xué)效果事半功倍，課堂教學(xué)有效性得到了顯著的提升。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，抓住學(xué)生們的注意力，將重要的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為更加生動(dòng)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，才能夠更加有效的提升課堂教學(xué)效率。通過良好的課堂導(dǎo)讀，學(xué)生們的注意力落在了課堂之上書本之中，課堂整體的教學(xué)有效性隨之增長。

二、創(chuàng)設(shè)情境，組織活動(dòng)

作用于小學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)更為注重興趣引導(dǎo)，將教學(xué)知識(shí)化為與小學(xué)生認(rèn)知水平相匹配或是略高于的內(nèi)容，便于小學(xué)生進(jìn)行吸收學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，更加深入的引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行接納吸取。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前教學(xué)教材進(jìn)行有效的教學(xué)計(jì)劃，組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓小學(xué)生們?cè)诤侠淼膶W(xué)習(xí)情境中對(duì)所學(xué)內(nèi)容深入理解，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，將語文知識(shí)與自身認(rèn)知相結(jié)合，輕松愉悅的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)狀態(tài)，更好的促進(jìn)小學(xué)生語文綜合能力的提升。

例如在人教版語文教材四年級(jí)上冊(cè)《長城》一文的教學(xué)中，由于本文描繪的是世界聞名的長城，學(xué)生們對(duì)此并不陌生，一次教師在課堂之上通過多媒體設(shè)備和技術(shù)展示了長城的各個(gè)部分和相關(guān)的名人名事。通過生動(dòng)的圖片和文字說明，學(xué)生們?cè)谶€沒有翻開課本細(xì)細(xì)品讀課文的時(shí)候就已經(jīng)將長城的恢弘壯麗深深的刻在了自己的心上。在多媒體的引導(dǎo)之下，學(xué)生們對(duì)于《長城》一文的閱讀和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極高的興趣，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)長城進(jìn)行更加深入生動(dòng)的了解。在課后，教師又針對(duì)長城開展了一系列旅游節(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谝娮R(shí)過長城雄偉瑰麗的風(fēng)景后，發(fā)揮自己的想象和動(dòng)手能力設(shè)計(jì)關(guān)于長城的宣傳標(biāo)語，選擇一個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的描述，想象自己是一個(gè)導(dǎo)游，正帶領(lǐng)一群游人游覽長城，會(huì)說些什么。這樣一來，學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)和游戲活動(dòng)有效結(jié)合，提高在學(xué)習(xí)中的趣味性，從而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性。

三、獨(dú)立思考，養(yǎng)成習(xí)慣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行高效教學(xué)，不僅需要教師將教材中的知識(shí)傳授給學(xué)生，更要在教育教學(xué)工作開展的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。當(dāng)前社會(huì)的主流趨勢(shì)乃是創(chuàng)新與發(fā)展，因此在對(duì)于人才的教育培養(yǎng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、思考能力等綜合素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)在課堂之上積極鼓勵(lì)學(xué)生們的質(zhì)疑精神，敢于打破權(quán)威，勇于質(zhì)疑。

例如在小學(xué)語文四年級(jí)教材里《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文的教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行了鐵球?qū)嶒?yàn)，從而驗(yàn)證文中重量不一的兩個(gè)鐵球在同一高度同時(shí)落下時(shí)會(huì)同時(shí)著地的說法。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生們?nèi)褙炞⒌木o盯著教師的雙手，時(shí)不時(shí)的提出一些細(xì)節(jié)性問題，教師在學(xué)生們的發(fā)言中進(jìn)行調(diào)整，并且提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行思考和探究。學(xué)生們?cè)谝龑?dǎo)中進(jìn)行獨(dú)立思考，是一種培養(yǎng)自身思維能力，提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要表現(xiàn)。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的尊重，不以年紀(jì)幼小而選擇輕視怠慢，當(dāng)學(xué)生們感受到自己被尊重時(shí)，也更能夠正視所學(xué)的課程，在學(xué)習(xí)的同時(shí)領(lǐng)悟立身為人的道理。

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