淺談如何開展高中物理實驗教學

彭小玲

【摘? ? 要】高中物理實驗教學是高中物理教學中關鍵的一部分，實驗教學的優勢在于可以更加直觀地向學生展示物理的知識內容，深化學生的記憶，提高學生的動手能力，鍛煉學生的思維。教師可以通過物理實驗來更加了解學生，讓學生在物理實驗中提升自己的能力，物理實驗教學還有一定的趣味性，可以增加學生對于物理的興趣。學生在物理實驗教學當中可以充分發揮自己的主觀能動性，激發自己的思維，提高自己的動手能力。教師在高中物理教學過程當中一定要注意將實驗教學和課本教學相結合，不能只重視課本教學而忽視實驗教學的重要性。想要提高學生物理實驗中的實踐效率，教師要培養學生對于物理實驗的興趣，讓學生積極的參與到教學當中，提升自己的實踐能力。

【關鍵詞】高中物理? 實驗教學? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.145

物理這門學科建立在實驗探究基礎上，教師要重視對學生物理實踐的培養，通過實驗教學來對學生進行實際的指導，在實踐教學中教師可以更直觀的為學生的實驗指出錯誤，或者親自給學生做示范，學生在教師做示范的時候會加深對這個知識點的記憶，減少同類錯誤的產生。高中生有著不服輸的性格，教師的親身操作會激發學生對于物理的斗志，培養學生對于物理的興趣，讓學生能夠主動去實踐，專注于實踐，鍛煉學生的動手能力和思維能力，提高學生的實踐效率。教師要多去關注學生的實驗進度，每個學生的動手能力有高有低，教師不能千篇一律的去教學，要針對每個學生的學習能力和學習進度，進行對應的教學。教師對于學習好和學習相對來說較差的學生要一視同仁，給予相同的鼓勵，提高學生的學習動力。

一、培養學生對于高中物理實驗教學的興趣

想提升學生物理實驗的效果，首先就要培養學生對于高中物理實驗教學的興趣，興趣是最好的老師，學生對物理實驗教學產生興趣，會自發地參與到實驗過程當中，增加學生對于物理實驗的探究欲。教師在教學過程當中要注意實驗教學的趣味性，有趣的實驗教學可以來吸引學生的注意力，激發學生的學習欲望。教師在學生實驗過程當中要多給學生鼓勵和肯定，讓學生能夠對物理實驗教學產生更多的信心，激發學生大膽地去實踐，教師可以合理地分配時間，將更多的時間讓學生去發揮自己的想象力，提高學生對于物理實踐的興趣。

例如，物體的速度和什么因素有關，教師根據這個題目讓學生自己動手去實驗，讓學生親手操作，通過實驗、記錄和觀察三個步驟對自己實驗的物體進行總結，最后讓學生和學生進行交流，將自己得到了答案和其他同學進行分享，將課堂交給學生，讓學生能夠充分發揮自己的思維。在學生討論結束之后，教師可以對學生的實驗提出問題，詢問學生是用哪些方法來證明物體速度和什么因素有關，實驗的依據又是什么，學生在自己實驗結束后都會有自己的想法，在這個時候肯定會踴躍舉手，這樣就可以營造一個良好的學習氛圍，那么學生對于物理實踐的積極性也會得到提升，潛移默化的去提高對于物理實驗的興趣。教師對于那些實驗效果好，記錄完整、表現出色的學生可以給予鼓勵，提高學生對于物理實踐的積極性，培養學生對于物理實驗的興趣。

二、發揮學生的主體作用，獨立完成實驗

傳統實驗教學教師在學生進行物理實驗的過程當中通常會給予學生幫助，但是教師給予學生的幫助越多，那么學生在物理實驗中參與的程度也就越少，所以教師在實驗過程當中應當去引導學生，重視學生主體作用的發揮。學生在獨立完成實驗的時候，未知的實驗結果可以發散學生的思維，讓學生能夠在實驗中找到更多的可能性，激發學生對于實驗的探究欲望。

例如，為了讓學生能夠更加自主地去完成物理實驗，教師要減少對于學生的幫助，不能直接告訴學生實驗的結果讓學生去求證，而是向學生描述實驗的題目，讓學生發揮自己的主觀能動性去對實驗過程和實驗結果進行求證和探究，這樣學生的實踐能力才會被真正的調動起來，而不會像傳統這當中處于一個被動的狀態。學生對于未知的實驗結果會產生好奇心，在好奇心的作用下學生物理實驗的效率會得到很大的提高，并且讓學生獨立的去完成物理實驗可以減少學生的依賴性，從而提升學生物理實驗的能力，發揮學生的主觀能動性，將物理實驗課堂交給學生。

三、運用多媒體教學，實現物理實驗的高效性

隨著信息化的發展，多媒體教學進入到高中課堂，高中物理實驗可以借助多媒體的優勢來實現物理實驗的高效性。多媒體輔助下的物理實驗教學，相比于傳統教師使用課本對學生進行講解更加的高效，可以將最新最全的物理知識傳輸給學生，并且利用多媒體教學還可以在網絡上向學生展示物理實驗，避免了傳統教學當中教師親自操作物理實驗的不便利性。多媒體還可以將操作難度比較高的物理實驗展示給學生，開拓學生的視野，實現物理實驗教學的高效性。

例如，教師利用多媒體教學可以向學生展示一些操作難度比較高的物理實驗，學生在學校里是無法完成這些物理實驗的，但是多媒體教學卻可以讓學生能夠身臨其境的感受物理實驗的發生過程，集中學生學習時的注意力，讓學生能夠在學習的過程當中有更深的記憶。通過多媒體教學可以將實驗過程進行慢放，實現定格，讓學生能夠更加清晰地看到物理實驗當中的變化，教師在這個時候可以讓學生用筆和紙將實驗的步驟和結果記錄下來，幫助學生去理解物理實驗的要點。多媒體教學相比于傳統的課本教學知識量更加的豐富，更加的復雜，所以要求教師對網絡上的物理實驗進行篩選。將適合學生的物理實驗展示給學生。提高物理實驗教學的高效性。

高中物理學習過程當中，教師運用物理實驗教學的方式可以提高學生的質量，鍛煉學生的多方面能力，物理實驗教學還可以發揮學生的主觀能動性，激發學生的創新思維。利用多媒體可以更加方便的展示物理實驗，開拓學生的視野，調動學生的積極性，讓學生主動地參與到物理實驗教學課堂當中，實現學習的高效化。

參考文獻

[1]彭志國.淺談如何開展高中物理實驗教學[J].科技風，2019（23）：43.

[2]李國葉.淺談如何開展高中物理實驗教學[J].學周刊，2019（21）：69.