淺析初中英語互動教學藝術的探索

劉虹

【摘? ? 要】初中相當于一個分水嶺，它可以讓不同的學生進入不同的學校，同時也可以進入不同的層次，所以初中對于學生而言，有著極其重要的作用。而且，初中階段的學生要面臨中考，中考是他們經歷的第一次比較大型的考試，因此，教師必須要在這一時期認真教授學生知識，讓他們能夠更好地應對這次考試。

【關鍵詞】初中英語? 互動教學? 實施策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.107

現階段的學生對于英語已經非常熟悉，他們也已經掌握了一些英語的學習方式，但是初中和小學有著很大的區別，所以教師仍然需要幫助學生找到適合他們的學習方式，讓它們能夠在這一時期逐漸地提升自己的英語水平。不僅如此，英語作為學生學習的第二門語言，對于學生而言本身就比較困難，而且，英語的語法和漢語有著本質的區別，學生很容易會出現混亂，這種情況下，教師必須要采取一些解決方式，讓學生能夠更好地掌握英語知識。相比較而言，在課堂中進行互動可以有效地改變學生的學習情況，讓學生能夠更快的掌握英語的語法知識，進而有效地提升他們的英語水平。

一、自主探究式互動模式

進入初中之后，學生對于學習的態度已經有了一些改變，部分學生已經認識到了學習的重要性，所以教師完全可以在課堂中開展自主探究式互動模式，讓學生通過自主探究的方式進行互動，通過這種方式來提升學生學習的主動性，讓他們可以主動的學習英語知識。教師在課前備課的時候，需要結合下節課講解的知識選擇一些適合學生自主探究的問題，在課堂剛開始的時候將這些問題拋給學生，讓學生結合本節課需要學習的課本知識去解決這些問題，當然也要結合自己的預習情況，這樣可以讓學生對接下來學習的內容擁有更加深刻的了解。教師在選擇問題的時候要盡量選擇一些啟發性的問題，而且也要循序漸進，盡量讓學生能夠一點點地去深入，這樣才可以讓他們更好地解決這些問題。通過這一方式可以有效地提升學生在英語學習過程中的主動性，讓他們能夠積極主動地參與到英語知識的學習中。除此之外，教師也要選擇一些學生比較感興趣的問題，這樣學生在解決問題的時候會找到該英語知識的獨特之處，這樣他們會更加積極主動地學習這些知識，以此來有效地提升學生的參與程度，讓他們能夠全身心地投入到英語知識的學習中。

二、小組合作式互動模式

互動不單單可以在教師和學生之間產生，學生彼此之間也可以進行互動，而且學生對于彼此之間的熟悉程度比教師高很多，如果能夠合理的運用這一模式，可以讓學生在課堂中更加高效的學習知識，也可以有效地提升學生的積極性。不過，在進行該教學模式之前，教師必須要對學生進行合理的分組，而且教師不能完全放松學生任其自由組合，畢竟這一階段的學生處于叛逆的高發時期，如果完全讓他們自己選擇小組，很容易會出現上課說話的情況，這樣不僅不會對他們的學習產生影響，還會影響整個小組中學生的學習。因此，教師必須要結合學生的英語成績以及他們平常的表現進行分組，盡量讓每一個小組中有一名英語成績比較好的學生，由他來帶動整個小組的學習，當然，教師也要將經常打斷課堂教學的學生分開，以此來確保小組討論的正常開展。在正確分組之后，教師需要結合本節課的內容找到合適的討論話題，讓他們根據這一話題進行討論分析，而且教師要確保所有學生都能夠參與進去，讓每名學生都可以發表自己的意見，在最后的時候要進行總結，并且將小組討論的情況在全班同學面前展示，讓其他同學以及教師幫忙評價。對于表現比較好的小組，教師要給予表揚，而那些表現一般的小組，教師也要盡量鼓勵他們，讓他們能夠繼續努力。通過開展小組合作式互動模式，可以讓所有學生都能夠參與到課堂的學習中，而且還可以有效地提升學生對于學習英語知識的信心，讓他們能夠更加積極主動的學習英語知識。

三、創設情景式互動模式

作為一門語言類學科，課本中的內容并不能夠真正的讓學生學好英語，而且學生在以后用到的主要是口語，所以教師需要盡量提升學生的口語水平，讓他們能夠在以后擁有更多的優勢。練習口語最好的方式是進行交流，如果在課堂中直接讓學生進行交流很難會達到其效果，所以教師完全可以采取創設情景式互動模式，讓學生在特定的教學情景中進行交流，以此來有效地提升他們的口語水平。不僅如此，有效的互動教學情景可以讓學生更加快速地進入學習狀態，而且可以讓學生有身臨其境的感覺，這樣學生會表現得更加自然，以此來加強學生對于英語的運用能力。在創設教學情景的時候，教師可以適當的結合多媒體技術，畢竟現在多媒體技術已經非常發達，它可以展示非常多的情景，而且還可以讓教學情形變得更加生動，這樣可以讓學生更加真實的感受到這一情景。當然，這一時期的學生對于多媒體技術的興趣非常濃厚，在課堂中運用多媒體技術可以有效地吸引學生的注意力，以此來讓學生更快地融入到教學情境中。學生在該教學情景中進行互動的時候，教師可以適當的給學生設置一些突發事件，以此來培養學生隨機應變的能力，這樣可以更好地培養學生的口語水平。

除此之外，教師也要適當的給予學生一些提示，盡量讓學生能夠按照學習計劃來進行，畢竟他們還是需要學習英語知識，而且教師也可以結合學生之前學習的內容，讓學生能夠在一個教學情景中即可以學習新知識，也可以回憶之前學習的內容，以此來更好地發揮該互動模式的作用。需注意的是，因為學生的口語能力比較有限，所以在適當的時候，教師可以與學生進行互動，但是，由于課堂時間有限，所以教師參與的時間不能過長，因此，需要結合他們的各方面表現來選擇合適的人選，盡量讓學生能夠在該互動模式下感受到英語知識的魅力，不過，教師要盡量讓所有學生都能夠有與自己互動的機會，以此來保證公平性。通過這一互動模式，可以逐漸地改變學生對于英語的學習方式，讓他們能夠從多方面來學習英語，進而能夠在以后更好的使用英語。

綜上所述，在初中這一時期，教師應該對互動教學模式進行深入的研究，盡量能夠在課堂中正確地發揮該教學模式的作用，讓學生能夠通過互動教學模式找到學習英語知識的樂趣，而且教師也要采取合理的教學方式來提升學生的總體英語水平，讓他們能夠成功度過中考，進而可以進入自己理想的高中。

參考文獻

[1]劉仁貴.初中英語互動教學藝術的探索與運用[J].課程教育研究，2018（35）：108-109.

[2]劉曉萍.初中英語互動教學藝術的探索和應用[J].中國校外教育，2016（19）：96.