對高中化學趣味性教學模式的構建探討

王君

【摘? ? 要】當素質教育的觀點和學生應試學習的現狀相沖突時，教師必須要對兩者進行合理地整合，不斷改革當前的教學體制和課堂模式。而這一變革的主要內容之一就是盡快落實趣味性教學觀念，讓學生成為課堂的主導者。基于此，本人深入探討了趣味教學模式的特性和構建策略。

【關鍵詞】高中化學? 趣味性教學? 構建探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.070

在高中化學教學課堂中，我們常常看到許多學生的學習過程是死板且機械的，他們既沒有獲得來自化學學習的趣味，又缺少特定和明確的學習目標。久而久之就造成了課堂的僵化和學生學習的枯燥單調感。因此為了改變學生在化學學習中的消極表現，教師要積極構建具有趣味性的教學策略，通過增加實驗、互動、自學等環節來提高學生作為課堂主體的能動性，通過重視氛圍、意境的營造來克服一般教學的僵硬感，最終達到提升課堂教學效率的根本目的。

一、高中化學趣味教學模式的主要特性

1.趣味性。趣味性是趣味教學模式最主要的屬性，也是趣味教學課堂最重要的特征。教師在構建趣味教學模式時，必須要時刻把握教學的趣味性，并在教學的全過程中突出這種屬性。趣味性的主要含義是指學生能夠在學習的過程中感受化學學習的獨特情趣，并在心理上獲得極大的滿足與成就感，從而達到一個最佳的情緒狀態高度。因此教師在具體的教學環節中必須要對教學的內容、形式和方法進行轉化與調整，用簡單語言闡述復雜內容，用趣味手段替代抽象教學策略，以此來適應學生的一般學習需要和學科發展變化需求。

2.自主性。趣味化課堂教學模式是對素質教育觀點的具體拓展和有效實踐。從當前我國的教學主流觀點與趨勢來看，高中化學必須要從精英教育走向大眾教育，傳統教學中專注于專業人才培養的觀點和策略已經無法適應當前社會的發展潮流，真正的教育應當走入每一位學生的生活，以發揮學生個人的價值與特長來實現自我的進步，并最終幫助每一位學生找到自己的特色和優勢，以及展現自己在學習過程中的特殊性與個性。而趣味化教學模式的運用原則正是盡最大可能發揮學生的優勢與特性，為學生創造多種多樣的學習機會來滿足不同學生的需要與差異。借助這種優勢，高中化學教學的課堂才能真正做到由學生主導，真正實現學生的個性化發展。

3.創造性。從當前的高中化學教學狀況來看，無論是學生還是教師的行動都是在考綱范圍內展開的，教師教學服務于考試，學生學習服務于考試是最主要的教情和學情。這也就意味著傳統應試教學的方法和觀念依舊占據著教師教學策略的大部分空間。而趣味性教學模式的構建在很大程度上則是為了改變這種教情和學情，教師以趣為核心，以情為動力，是幫助學生形成持續探索和不斷拓展積極性的主要手段。趣味性的教學指引教師展現學科和課堂的全新一面，為學生創造更多深入研究和趣味學習的機會。最主要的是，趣味化的教學強調教學方法的創新性，教學策略的創造性，并積極鼓勵學生嘗試全新的、獨特的學習手段，因此為學生化學思維的形成注入了創意和新鮮的活力。

二、高中化學趣味教學模式的一般構建策略

（一）創設全新趣味的教學情境，激發學生學習熱情

構建趣味的教學情境是成功開展趣味教學的重要背景保證，也是推動學科化氛圍逐漸形成的主要手段。在高中化學教學課堂中，趣味情境的創設需要教師和學生雙方共同的努力。首先，作為教師的我們要積極在教學中融入工具運用、實驗展示、對話互動等環節，為學生創造能說、能看、能動的學習機會，從而改變傳統教學中學生只能坐著記筆記的單調局面。其次，激發學生的參與性和積極性，教師要充分鞏固學生的課堂主體地位，堅持策略的構建、方法的選擇與運用、實驗的操作都包含學生的要素，迎合學生的需求，并且進一步形成生活化、實踐化的課堂特征。這樣一來，學生才能夠很好地擺脫被動式的學習，逐漸發現課堂與生活、自然的聯系，并積累學習的興趣。

（二）增加實驗教學的內容，增強學生的學習感受

化學實驗的開展在高中化學教學中具有多重意義，并直接服務于趣味性教學模式的構建。首先，實驗是對抽象理論的具象轉換，使得學生不僅能夠從靜態的文字和圖片中了解化學原理、化學現象，更能從動態變化中親眼看到它們的產生過程和變化原因。其次，化學實驗能夠突破一般教學的局限，成為學生也能夠親自上手操作的實踐性活動。教師通過安排合理的化學實驗課、組織綜合實驗探究活動，能夠為學生創造豐富的動手操作的機會，從而幫助學生一邊進行理論知識的轉換和吸收，一邊提升學習的積極性和實踐的趣味性。最后，實驗不僅可以在課內開展，還能夠借助有效的平臺成為學生課后學習的重要資源。教師可以將實驗過程錄制成為微視頻，引導學生在課后觀看復習，不斷發現其中的要點和重點。或者鼓勵學生根據材料和步驟，自行設計和改編相關的實驗用以驗證其他相似的化學觀點。這樣一來，學生能夠體會到別樣的學習樂趣，并進一步激發探究化學的熱情。

（三）重視課堂的有效互動，營造良好的課堂氛圍

課堂互動是幫助學生及時調整狀態，重新集中學習注意力并找到學習信心的重要手段。課堂互動在構建趣味性教學模式中具有重要的作用，所以教師要加強互動，并豐富互動的形式，增加互動的內容，提高互動的技巧性。一方面。教師要在現有的師生互動基礎上，進一步強化學生的主體地位，積極鼓勵學生向教師提問和提意見，增強學生的課堂歸屬感。同時，教師還要進一步構建學生之間的互動交流格局，通過設置討論題、安排實驗等來鼓勵學生相互競爭、合作和討論，從而營造熱烈的課堂氛圍。另一方面，教師還要不斷提高互動的技巧性。在互動的過程中，教師要格外重視學生的情緒變化，善于在學生的情緒低點、教學難點處構思互動策略，并堅持互動有理、互動有序、互動有趣、互動有法，幫助學生從互動中感受到趣味課堂的魅力，體會到趣味化學的價值。只有這樣，我們所期望的課堂氛圍才能進一步建立起來，并為教師和學生帶來情緒、感情、實踐上的支撐與鼓舞。

總而言之，教師要積極打造具有趣味性和互動性的化學課堂，突破傳統應試教學觀點的限制，為學生找到明確清晰的學習目標做出來指引，同時還為學生形成趣味、積極、明確的學習策略開辟了一條新的道路。隨著素質化教學理念的不斷普及，我相信在將來更多的學科教學中會形成更加成熟且完善的趣味化教學體制，因此教師要把握眼前機會，不斷通過學習與實踐積累經驗。

參考文獻

[1]侯克華.構建高中化學趣味性教學模式[J].中學生數理化：教與學，2016（8）.

[2]曹春梅.關于高中化學高效課堂教學模式的構建探討[J].教育，2015（1）：19-19.