高職電子技術教學方法探討

甘小梅

【摘? ? 要】隨著現代信息技術的卓越發展，電子技術已經成為當下許多高職學生感興趣的方向。而如何在這個階段貫徹學生的素質發展要求，充分激發他們在電子技術方面的潛力，成為高職教師的當務之急。本文將從高職電子技術教學方法入手，淺析如何順應時代潮流推動教學發展。

【關鍵詞】高職教育? 教學方法? 電子技術

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.001

在當今的高職教育中，電子技術由于順應時代潮流、彰顯時代發展面貌受到了很多學生和家長的青睞，這既是電子技術教育發展向好的具體表現，也給教師的教學方法帶來了新的思考空間，究竟怎樣的教學方法才能不斷推動高職階段電子技術的發展，也引發了許多教師的探討與實踐。經過一段時間的理論學習和實踐研究，我認為以下幾點是比較實用的。

一、因材施教，科學性與實踐性并重

任何教學方法的運用都要因地制宜、因時制宜，想要讓高職學生在電子技術教育方面取得進步和成效，我們先要搞清楚他們的特征，此外也需要根據他們的實際情況加強他們的理論水平與實踐能力。

（一）對高職學生的學習情況有一個清晰明確的認知

高職學生接受的更多是職業教育，在這一前提下，我們可以先針對他們在所學專業上的水平做一個初步的了解。從以往的教學經驗出發，我所接觸的電子技術類學生大致可分為兩類：一類是從小就對電子技術感興趣，并有一些基礎的學生;另一類是在綜合時代背景，看重電子技術發展前景的學生。前者可能相較于后者有一些基本功，而后者相較于前者可能更需要一些理論性的引入，激發他們學習的專業興趣?；谶@樣的思路，我在每學期正式上課之前都會進行一次“摸底考試”，這樣的診斷性評價能夠幫助教師更好地了解學生的學前基礎，幫助我們做好下一階段的教學規劃。

（二）教學過程中加強科學性與實踐性培訓

由于電子技術是一門應用性較強的科目，科學性和實踐性在電子技術教育的課堂上都是不可忽視的部分。而在很多高職教育的課堂，職業教育的任務迫使一些教師“急功近利”，在還沒有帶領學生理清理論架構的時候，就過分重視讓學生進行實踐操作，學生學得不知所云，教學效果也不太理想。而在我看來，科學性與實踐性都是教育的重要原則。在高職的教學中，學生未來都面臨著畢業就要就業的現實局面，因此我們更應該加強他們的綜合素質，在讓他們上機操作之前，我們應該就一些基礎的理論知識進行講解和說明，讓學生了解到電子技術的基本常識。而上機操作過程既是對已有理論知識的鞏固和實踐，也能幫助他們找到自己的不足，完善自己的學習框架，有的放矢地進行練習，提升自己的全面水平。由此，電子技術在高職階段也要重理論、重實踐，講求科學性與實踐性的并重。

二、啟發式教學

對于面臨嚴峻就業形勢的高職學生來說，掌握獨立思考的能力也是學生在學習電子技術過程中的重要任務。身為一名教師，怎樣的教學方法能夠促進學生的獨立思考、操作能力則成為了我們的教學任務。而綜合比較多種課堂教學方式之后，我認為啟發式教學對于我們的思考有很大的幫助和意義，它能夠很大程度上促進學生學習能力的提升。在最初的課堂中，我發現學生的學習態度并沒有阻礙課堂效果，而起到重要影響的是他們對所學內容的主動思考。在面對未知的學習領域，學生感到困惑、難以進入學習狀態是非常正常的現象，很多學生往往在初期不敢問問題、不愿意發表自己的看法。此時，教師的啟發像是黑夜里的一盞明燈，能夠助力學生更好地走進課堂、了解自己在知識學習上的不足。比如在課堂前期的引入中，我盡力將教學重心放在引導學生進入課堂氛圍這個任務上。采用生動的課堂素材和反問式的教學方法，引導學生說出問題的答案、自己的看法，不僅能夠活躍課堂的氛圍，也給了學生更多的機會更自然地抒發自己的想法和看法，在這樣交流、討論的課堂模式下，學生很快就能夠進入課堂學習的狀態，并針對我提出的問題進行獨立思考，展現了他們的求知精神，這也非常有效地提升了課堂效率。

三、采用情境教學法，讓學生身臨其境

（一）創設職業情境，培養學生專業態度

在學生掌握一定的基礎知識后，上機操作的過程中我往往會傾向于選擇一些應用性較強的題目。比如在了解大數據運營的基礎知識后，我會讓學生根據我提供的數據進行專門的分析，得出一份報告，針對學生報告進行評分和展示。這個過程模擬了他們未來在某一個方向的工作情境和工作任務，而這樣的選題也值得師生的關注，如何結合時代潮流為學生創設一個最實際的情境，讓學生能夠真正地提升自己的專業水平和就業能力，也是我們教師需要格外注意的。針對時代發展的題材不失為一種很好的選擇，能夠幫助我們很好地掌握學生的學習水平，又能促進他們了解、跟隨專業發展潮流。

（二）根據特定情境創設比賽，激發學生學習興趣

除此之外，為了激發學生在設定情景下解決問題、完成任務的能力，教師也可以創設一些有益的實踐比賽。比如就微信小程序為題，讓學生創設某一個主題的微信小程序來參賽，在之前的比賽中，我倡導學生從我國目前老齡化的現實出發，設計一些關于輔助老年人日常生活的智能程序，有一名學生設計出了一個快捷程序幫助老年群體聯系家人，獲得了大家的一致好評，并獲得了電子信息類的相關書籍以示表彰和鼓勵，而他自己也從這樣的比賽過程中找到了學習高職電子技術的意義，感受到自己所學知識的價值。這樣的過程充分體現出了學生對于特定情境的思考與感悟，并運用自己的專業知識解決特定情境下的問題，這是我們希望看到的課堂效果，也是學生未來就業當中應當具備的情感態度和職業敏銳。這樣的活動也充分激發了學生的學習興趣，競賽形式讓學生感受到了電子技術學習的魅力與價值，對于我們的教學是百利而無一害的活動。

在推進高職電子技術教學方法革新的道路中，通過認真查找相關論文、總結有益經驗，加之自己的思考與感悟，我漸漸找到了適合學生的教學方法，因材施教，啟發為主，加上情境教學法的應用，高職階段的電子技術課堂將轉變為真正課堂知識與操作能力并重的學堂。當然了，這個過程并不是一蹴而就的，需要我們不斷地試錯，找尋適合學生的好方法。而我們在這個過程中也是教學方法的研究者，學生學習的引導者，這是一段美好的探險，讓我們離成功的課堂又進了一步。

參考文獻

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