通過生物實驗培養學生的探究能力

路天梅

【摘? ? 要】高中生的課業負擔較重，學習的課程種類較多，如果總是在教室中學習理論知識，更容易讓學生產生心理上的負擔，生物實驗可以讓學生走出課本，回歸現實，放松心情。通過實際的生物操作，可以提高學生的學習積極性，培養學生的學習興趣，更重要的是能夠培養學生的探究能力。

【關鍵詞】高中生物? 實驗? 探究能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.184

隨著新課改的實施和素質教育的不斷推進，生物教學更加注重對學生探究能力的培養。我們都知道生物是一門以實驗為基礎的學科，因此，我們可以借助生物實驗，幫助學生培養其探究能力。在生物教學中，學生探究能力的培養是教學的重點?；谏锏膶W科性質，通過實驗可以大大提高學生的探究能力，作為高中生物教師，筆者深感學生探究能力的重要性。本文簡單介紹如何通過生物實驗培養學生的探究能力，希望對高中生物教學有所幫助。

一、通過實驗可以創設情境，引發學生積極探索

問題是探究的源泉，學生在遇到問題時就會思考。因此，教師在實驗過程中要善于創設問題情境，引發學生積極思考，這樣有助于學生探究能力的培養。生物實驗要讓學生看門道，而不是看熱鬧。如在分析無土栽培為什么會成功時，教師可以讓學生分別將大小一樣的三枝植株分別放入土壤浸出液、無土栽培營養液以及蒸餾水中，給學生一周的時間，讓他們觀察現象并講解給其他學生聽。在這一實驗過程中，教師就為學生創設了很好的問題情境。在觀察想象的過程中學生會不斷地思考，為什么這三株植物會有差異？導致這種差異的原因是什么？到底是營養液中的哪種成分在起作用？這樣就激發了學生繼續探究的欲望。

在這些問題的引導下，學生可能會繼續實驗探究這些營養液成分的差異，最終發現到底是需要什么條件才能讓植株健康成長。此外，教師在選實驗時，要注意聯系生活，盡量選與生活密切聯系的試驗，這樣學生會對實驗更感興趣，而且能讓學生明白生物是與我們的生活息息相關的，拉近學生與生物之間的距離，從而讓學生對生物學習變得更加積極主動。

二、通過學生實際操作，可以激發學生的探究能力

讓學生親自動手操作實驗，感受實驗過程，根據實驗現象和結果探究原因是培養學生探究能力的有效方式。在素質教育和新課改的背景下，學生的實踐能力和創新能力成為教學的重點，讓學生參與到生物實驗的操作中，也是素質教育和新課改的要求，對學生的實踐能力和創新能力的培養都有積極的推動作用。學生的實際操作過程就是他們思考的過程，思考就是學生探究的表現。另外，在具體的實驗過程中，最終的現象可能達不到實驗預想的結果，這種情況的出現是學生積極探索的好機會。根據實驗結果學生會不由自主地分析產生這種現象的原因，是自己的實驗步驟有問題，還是操作上存在不足之處？或者是在實驗過程中存在干擾因素？在問題的指引下，學生能夠積極探索，不管是實驗細節方面的發現還是實驗過程中注意事項的發現，這對學生來說都是極大的提高和進步。

三、實驗要以探究為主

在生物實驗中，驗證性的實驗較多。大部分生物教師在實驗課上是這樣做的：為學生講解在實驗步驟，告訴學生實驗結論，學生在實驗過程中只要按照步驟操作就好，實驗的過程變為驗證的過程。這樣，大大降低了生物實驗的效果，也沒有為學生提供探究的機會，不利于學生探究能力的培養。因此，教師應該盡量選取一些探究性的實驗，讓學生通過實驗來積極探究，最終得出實驗結果，這樣才能真正發揮實驗的作用。在探究性實驗過程中，學生的思維能力能夠得到鍛煉和提高，能夠激發學生多角度、全方位的思考，提出多種實驗設想，讓學生在探索的過程中思維變得更加靈活、富有創造性。

如在學習完綠色植物制造淀粉這一知識后，教師可以幫助學生設疑：什么是綠色植物產生淀粉的條件？是光、水分，還是二氧化碳？以此來激發學生積極探究。教師在思路上引導學生，為學生探索創造條件，然后激發學生自己動手、動腦設計實驗來驗證自己的猜想。通過這樣的訓練，學生的探究能力必定會得到提高。

四、采用多種實驗方式

生物的實驗方式是多種多樣的，有些實驗可以教師操作，學生在一旁觀察，有些實驗學生可以自己操作，不同的實驗方式可以產生不同的效果。在實際的生物教學中，教師可以采取多種實驗方式培養學生的探究能力。

（一）通過分組合作實驗，培養學生的探究能力

在激烈競爭的社會中，合作探究能力是考驗人才的一個重要標準。團隊的力量是不可估量的，在小組合作中，學生思維的碰撞會更加激烈，探究能力會顯著增強。因此，教師要善于抓住學生的這一特點，采用分組合作的實驗形式，讓學生在合作交流中使探究能力得到提高。如在“綠葉在光下制造有機物”的實驗中，教師可以把學生分成幾個小組來做實驗，在實驗過程中學生會不斷交流，對細節的把握更加到位，操作上也會更加標準。在這個實驗中，有學生提出用松節水代替酒精的實驗效果可能會更好，因為平時人們會用松節水來溶解油漆。學生有了這樣的想法后，教師要積極鼓勵學生實踐自己的這一猜想。由此可見，分組合作實驗會提高學生的整體表現，還能激發學生產生更多的想法，驅使學生進一步探究生物學科。實驗探究既滿足了學生的好奇心，還能提高學生的探究能力，培養學生的學習興趣，是值得推薦的生物實驗形式。

（二）組織課外小實驗，培養學生的探究能力

由于高中生的課業負擔重，所學科目種類多，每節課的時間有限，僅僅依靠課堂上的時間是遠遠不夠的。因此，教師可以組織學生進行課外小實驗，盡量選取操作簡單，與生活聯系密切的實驗，這樣既不會占用學生太多的課外時間，還能讓學生感受到生物在實際生活中的作用，培養學生善于發現問題、分析問題和解決問題的能力。如教師可以讓學生利用已學到的知識在家里種植豆芽、花或者制造酸奶、泡菜等，看看誰種得好，誰做得好吃。這些小實驗既能鍛煉學生對生物知識的運用能力，還能提高學生的動手實踐能力，引發學生積極思考。既能培養學生科學探究的興趣，又能增加學生的實際生活技能，培養學生的探究能力。

總之，在生物教學中，教師要放手，給學生實際操作的機會，為學生創造豐富的想象空間，積極創設情境引發學生的思考，長期堅持下去，學生的探究能力必然會有所提高。