高中數學教學方法探究

李嬌嬌

【摘? ? 要】新課改的不斷推進使社會和教育界對學生的數學素養越來越重視，教師們也希望能在新課改的潮流下完成對傳統教學模式的改進，更加有效地開展教學。面對新機遇，本文將從教學現狀和改進方面出發，探究新的高中數學教學方法。

【關鍵詞】高中數學? 新課改? 方法探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.112

數學是一門很重要的自然學科，是研究自然界數量關系的基礎學科，具有明顯的工具性特點，是學生學好其他自然科學的基礎，因而在培養學生綜合素質方面具有很重要的作用。當前的新課程改革對現代高中數學教學產生了巨大影響，教學目標和內容、結構等方面都產生了巨大變化。與傳統課堂相比，新課改更突出學生的主體地位，更注重學生創新能力和數學素養的培養，因此，新課改對高中數學教學也提出了更高的要求。但是，在新課改形勢下，筆者在教學過程中仍發現了不少問題需要解決，只有徹底根除一些問題，新課改的教學要求才能全面達標。

一、高中數學教學現狀分析

1.教師主導地位被削弱。新課改實施以來，教師和學生都將所有精力投入到學生主體地位的提高方面上，過度強調了學生主觀性的發揮，卻忽略了教學實效。有的教師片面認為，只要學生能用自己的方法解決問題，獲取正確答案即可，這就導致了學生到處生搬硬套，千方百計獲取正確答案，缺乏步驟的規范性和邏輯性，最終會導致學生主體思維發展受限。同時，由于注重學生的自主性，教師的引導作用受到淡化與忽略，而且學生學習能力畢竟有限，如果缺乏教師有效、正確地引導，會導致學習效果較差、效率低下。

2.教材存在問題。由于新課改的實施，傳統教材被大幅改編，整體結構也發生較大改變。比如知識的排序與舊版教材相比，就做了一些刪減。這就造成了課本內容過于簡略，學生接受容易，應用困難;另外，在新版教材中，添加了大量數學基礎知識，卻缺乏與其他各科知識的協調與聯系;還有，教材過多重視對學生的思維訓練，而忽略了數學的實用價值，對于數學知識應用的編排較少。

3.課時不足。經過新課程改革的調整，高中數學面臨課時嚴重不足的問題，這也是當前不少教師普遍抱怨的問題。隨著課程內容的增加、題目數量的增多、難度的加深，經常出現一個課時內很難完成規定的教學任務的現象，這樣，教師就根本不會在課堂上給學生留下自主思考的時間，學生從一上課開始，思維就緊跟著教師走，很難達到鍛煉學生思維能力的目的。

二、轉變教學理念，提高教學質量

在新課改的形勢下，廣大高中數學教師要逐漸改變傳統的教學理念，全面認清數學教學目標和教學理念以及教師、學生在教學活動中的地位和作用，進一步加大對教學資源的開發和利用，優化教學資源的配置，努力為學生創建一個平等、和諧、融洽的學習環境，為學生發展自主學習、探究學習的能力搭建一個廣闊的平臺。

教師轉變教學觀念的途徑有多種，比如自己學習、教學研究、聆聽專家講座以及外出學習考察和假期培訓等。在不斷地學習過程中，教育理念就會隨著教師對新課改認識地不斷加深而逐步轉變、更新。當教師真正理解新課改的真諦時，其教學方法和教學效果就會更上一層樓，學生也就會受益匪淺。

三、明確學生的主體地位和教師的主導地位

要想徹底對當前高中數學教學中存在的問題進行解決，就必須明確學生的主體地位，同時注重教師在課堂教學活動中的主導地位。對于新課標對師生地位的定位，教師要正確理解，不能矯枉過正，做過了頭，也不能變化不大。在日常教學中，教師應當明確學生的主體地位，并在體現學生主體地位的同時，給予相應指導，發揮教師的主導作用，讓學生找到正確的學習方向，教師應注重學生的探究過程而不是教學任務的完成與否。

四、加強學生計算能力的培養

數學是一門需要一定計算能力的學科，而目前學生們的計算能力卻十分令人擔憂，可謂是計算能力相當低下，其具體表現為：過分依賴計算器以及簡單的計算卻錯誤百出。經常動手計算不僅可以提高運算速度和準確性，還有利于培養學生的科學思維模式，養成良好的計算習慣。然而，隨著計算器的普遍使用，學生的運算能力沒能得到培養，使學生對用手運算感到陌生，還養成粗心大意的習慣。由于計算器計算可以不用大腦思考，久而久之就使得大腦思考缺乏條理，只能習慣簡單的計算。這就可以解釋在多層次的數學計算中，學生不知如何下手或頻頻失誤的現象。另外，教學活動中的重思維輕計算導致學生對計算能力的忽視。高中數學由于學習內容更加的廣、深、變量多、更抽象，使很多教師更加注重學生的抽象思維和邏輯思維，只讓學生找出解題的思路即可，無須算出結果，從而忽視數據的處理這一塊。這就容易導致在考試時，學生能想出正確的解題思路，但計算能力較差，很難得到正確結果，甚至由于計算的不順，導致精神緊張，思路混亂，會做的題也做錯了。

因此，教師應把學生計算能力的提高放到一個重要的位置上來，通過各種方法來提升學生的數據處理能力。比如教師可以采用計算小競賽的形式來激起學生的興趣，鼓勵學生多動手、多思考，逐漸放棄對計算器的使用。

五、合理運用多媒體教學設備

在高中數學教學中，教師要根據不同的課程內容選擇不同的教輔資源。多媒體就是一種實用的教學資源。教師可以把教學內容做成PPT課件的形式在課堂上講解，還可以在其中插入視頻、Flash動畫等內容，不僅可以節約教學時間，還可以增加教學的趣味性和形象性，讓抽象的數學知識直觀易懂。在利用多媒體后，教師可以不斷優化課堂教學模式，引導學生關注教學活動的全程，增加課堂容量，豐富教學形式，幫助學生逐步養成探究學習和自主學習的意識，達到整體提高的目的，以期更好地實現教學目標。

總而言之，新課改要求在給學生減負的同時要大幅提高教學效率，全面提升學生的數學素養和數學能力，調動學生學習數學的興趣與積極性，為學生創造一個愉快的學習氛圍，讓學生在這種融洽、和諧的氛圍中學習，做到師生共同學習、共同進步。雖然廣大教師在新課改的探索之路上已經發現了許多有效的教學途徑，但如何讓這些優秀的教學方法充分發揮其作用，仍需要廣大的數學教育工作者共同努力，在今后的教學實踐中不斷探索、不斷發掘。

參考文獻

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