初中生數學學習熱情培養(yǎng)策略

王建平

摘要：在教學活動中，如何培養(yǎng)學生學習熱情是教師需要著重思考的問題。從實際情況來看，學習熱情的強弱，對于學習活動的最終效果會產生至關重要的影響。為此，文本將談一談如何在初中數學教學中有效培養(yǎng)學生的數學學習熱情。

關鍵詞：初中數學;學習熱情;教學策略

毋庸置疑，在新課改深入推進的背景下，學生不再是被動、消極的知識接受者，也不再是一臺程序化的學習機器，而是轉變成了積極、主動的知識探索者。在這樣的背景下，充分激發(fā)學生學習熱情成為提升教學質量的關鍵要素。因此，在初中數學教學中，教師應該根據數學學科的特點以及學生的認知規(guī)律實施恰當的教學手段。這樣一來，可以逐步激發(fā)學生更加積極地參與到學習活動中，從而使學生真正成為課堂的主人，進而充分發(fā)揮出學生的課堂主體作用。

一、引入生活素材，促進感性認知

從學科特點來看，數學知識在現實生活中有著十分廣泛的應用，所以教師應該將數學教學植根于生活中，并將生活素材引入到數學課堂中。相對于比較枯燥的數學理論知識，利用學生熟悉的生活素材，能夠有效使教學內容變得更加生動、形象、直觀。之后，可以借助生活素材引導學生進行初步的思考。這樣一來，不但可以使學生產生學習意愿，而且能夠促進學生的感性認知，從而為后續(xù)的學習活動奠定較為堅實的基礎。

以《相似三角形應用舉例》為例，在這部分內容的教學中，一個十分重要的教學目標就是引導學生借助相似三角形數學模型解決測量問題，并讓學生進一步感受相似三角形在實際生活中的應用價值。基于這一目標，我在教學的起始階段利用一個生活案例引導學生進行了初步的思考。我對學生說：“同學們，在學校每周一的升旗儀式上，大家應該都發(fā)現了一個問題，那就是升旗的同學很少能在國歌播放完畢的同時把國旗升到桿頂，那應該怎樣解決這個問題呢？”馬上有學生回答：“國歌的時長是確定的，所以可以測量出旗桿的高度，這樣就可以計算出升旗過程中的平均速度，只需要讓升旗手按照這個速度勤加練習即可”。我說：“這個思路是正確的，那么應該怎樣測量旗桿的高度呢？”對于這個問題，學生想到的很多方法都難以展開實際操作。于是我對學生進行了點撥：“之前我們學習了相似三角形性質的相關知識，能不能將這部分知識應用于物體高度的測量中呢？”然后，學生根據這個方向進行了一定的思考。最終，通過這種方式，有效激活了學生的思維，從而在一定程度上提高了學生的學習熱情。

二、組織動手操作，活躍課堂氛圍

培養(yǎng)學生學習熱情的一個重要前提條件，就是要充分體現出學生的主觀能動性，以此來使學生在自主性的學習活動中獲得成功的學習體驗。為此，教師可以嘗試組織學生進行一些動手動腦的數學實踐活動。這樣一來，可以將傳統的“講授式”教學模式轉變?yōu)楦娱_放的教學活動。這樣一來，有利于逐步優(yōu)化課堂學習的氛圍，從而使學生在愉悅的學習情緒中實現比較準確的知識理解。

以《概率》為例，在初步了解了相關的概念之后，為了深化學生對“概率”這一概念以及P（A）=m/n這一公式的認識，我組織學生進行了一組動手實驗活動，并要求學生根據實驗進行問題回答：（1）制作標號從1到5的5根紙簽，任意從中抽出1根，抽到的簽號有多少種可能？抽中1的概率有多大？（2）擲1個骰子，向上的面的點數有幾種可能？點數1這一面朝上的概率是多少？（3）這兩個實驗有怎樣的共同特點？然后，學生進行了大量的實驗活動，并圍繞問題進行了深入的思考。最終，通過這種方式，不但使學生對相關知識有了比較準確的知識理解，而且使學生在開放性的學習活動中感受到了數學知識的趣味性。

三、創(chuàng)新練習方式，激發(fā)參與意愿

課后練習是一個十分重要的環(huán)節(jié)。教師應該明白，盡管課后練習是階段性學習活動的后期階段，但依然需要注意對學生學習熱情的培養(yǎng)，以此來為之后的數學學習創(chuàng)造前提條件。為此，教師應該不斷對課后練習的組織方式加以創(chuàng)新，以此來通過寓教于樂的方式促進學生在練習活動中的主動參與，并使學生在練習中實現知識的內化。

以《三視圖》為例，通過這一節(jié)的學習，學生掌握了空間立體幾何的不同表現方式，以及識別三視圖所表示的立體模型的基本方法。完成課內基礎知識的教學之后，我組織學生進行了一次游戲化的練習活動。在這次活動中，學生要以小組為單位。每組學生派出一名學生，這名學生要根據我提供的物體畫出三視圖，其他小組成員則要根據三視圖判斷這是什么立體圖形。在規(guī)定的時間內，回答正確數量最多的小組獲勝。最終，通過這種趣味性的練習方式，進一步提升了學生對相關知識的學習熱情。

總之，培養(yǎng)學生學習熱情是教師需要充分重視的話題。同時，在新的教育時期，對教學活動的要求發(fā)生了一定的變化，而學生的學習情況也是不斷改變的。因此，教師應該及時對相應的教學策略進行調整，以此來通過恰當的教學策略培養(yǎng)學生的學習熱情。

參考文獻：

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