小學數學低年級教學中對學生口算興趣的培養

姚向其

摘要：在社會的快速發展中，人們開始越來越關注教育，而在小學階段，人們意識到數學學科的重要意義。因此，本文將主要探究小學數學低年級教學中對學生口算興趣的培養，希望文中的方法策略能夠對廣大小學數學教師們產生一定的幫助和啟發，從而促進我國小學數學教學事業的快速發展進步。

關鍵詞：小學數學;低年級教學;口算興趣;培養策略

小學階段正是奠定學生數學基礎的主要階段，口算是數學教學中的一個重點，特別是對于低年級的學生來說，口算不僅能夠為今后的數學學習帶來更大的便利，養成良好的口算習慣還能幫助學生提高計算能力，對學生的數學學習來說十分重要。

一、我國現階段小學數學低年級教學中對學生口算興趣培養的具體情況

小學是學生數學學習成長及發展的奠基階段，口算是小學低年級數學教學中最為基礎的一種計算方法，培養學生的口算興趣不僅需要讓學生感受到口算帶來的快樂，更需要教師將枯燥無聊的口算教學變得更加豐富。只有這樣，才能真正使得學生的口算能力得到提升。就目前而言，低年級的數學教學需要培養學生的計算能力，只有學生具備了一定的計算能力，他們才能夠在學習過程中克服各種各樣的困難，并且通過有效的學習方法來在數學學習方面得到進步。在小學階段的數學學習中，口算應該成為小學生必備的基本學習能力，而作為小學低年級的數學教師，我們需要根據學生的具體年齡特點和興趣來制定相應的教學策略，利用豐富的教學途徑來讓學生能夠對口算產生興趣。

二、小學數學低年級教學中對學生口算興趣的培養策略

（一）以游戲的模式展開數學教學，培養學生的口算興趣

在低年級的小學數學課堂中，教師們應該意識到低年級的小學生年齡較小，對外界事物充滿了好奇心，但是由于他們的生活經驗和學習經歷不足，所以在面對一些數學問題時可能不知道如何去解決它們。同時，學生在學習難度較大的內容時，往往會因為無法解決問題而對所學的內容失去興趣，這需要教師們仔細思考現在的教學狀況，讓學生的學習自主性能夠在一定程度上得到提升。在平時的教學中，教師應該充當引導者的身份，帶領學生走進數學知識的海洋，但是由于一些教師總是為學生灌輸知識，這讓學生被動學習數學，從而無法營造出良好的學習氛圍，讓學生們的學習狀態受到了極大的影響。在平時的教學中，教師們可以采用一些游戲的形式，為學生創造出內容豐富的教學課堂，讓學生的學習天性得到釋放，在此基礎上鍛煉學生的口算能力，讓學生獲得數學學習方面的快速進步。例如，在教學《一百以內的加法》這一節課的內容時，教師可以為學生設計“湊20”的游戲，為學生準備1～20的數字卡片，讓學生快速地在卡片中找到能夠通過相加得到20的兩張卡片，找到卡片數量多的學生獲勝，在這樣的游戲中，學生的口算能力能夠得到培養，而他們也可以在游戲中學習本節課的內容，達到復習鞏固的作用[1]。

（二）以生活情境展開數學口算教學

就目前階段的小學生而言，他們最熟悉的就是自己的日常生活，而如果教師能夠利用這一點為學生開展數學教學，那么學生就可以在虛擬的生活情境中對自己的生活經驗進行再現，從而學到更多的數學計算技巧。通過創設生活情境，學生們可以結合自己熟知的生活事件，對數學的實用性產生進一步的理解。此外，學生的學習自主性也可以在這一過程中得到顯著提升。學生能夠積極地學習口算技巧，他們的口算興趣也會逐漸得到培養。教師還可以利用一些信息技術手段來為學生展示一些他們熟悉的生活場景，讓學生獲得身臨其境的感覺，在此基礎上，學生就會主動地加入到教師安排的各項活動中，從而在活動過程中提升口算技巧。例如，在教學中，教師可以說：“小紅計劃去超市買些東西，如果她3點10分出門，3點半達到超市，那么她從她家到超市花了多少時間呢？在超市里，小紅買了2支鋼筆、三斤蘋果，如果一支鋼筆5塊錢，一斤蘋果2塊錢，那么小紅一共要給售貨員多少錢呢？”這種場景是生活中經常發生的，學生們可以在了解這些內容的同時聯系自己的生活實際，從而對加法形成正確的認知。教師可以先讓學生們進行思考，然后再讓有答案的學生站起來公布自己的答案，并且說明計算的方法，不同的學生在表達自己觀點的同時能夠聆聽別人的想法，這樣能夠促進學生從不同的角度思考問題，并且獲得豐富的計算方法。如果學生發現其他同學的計算方法有一定的問題，那么就可以指出其問題，久而久之，學生的判斷能力也可以得到發展進步[2]。

（三）利用競爭的方式進行數學口算教學，提高學生的學習能力

在小學階段，教師發現許多學生具有較強的競爭意識，教師們在教學中可以利用這一點，引導學生進行一些比賽活動，在活動中形成良性的競爭，從而激發學生的學習思維能力。口算競爭活動應該結合目前的教學內容，所以教師在舉行比賽之前要對教學的內容進行仔細分析，并且在保證每個學生掌握這些知識的基礎上開展比賽。例如，在為學生講解《表內乘法（二）》這一節的內容時，就可以設計一些口算的題目，讓學生通過搶答的方式來活躍教學的氛圍。之后，教師可以讓答題正確率較高的幾名學生繼續比賽，選出成績最優異的學生進行表揚[3]。

三、結束語

總而言之，在低年級階段的數學教學中，教師們可以通過一些有效的教學手段來培養學生的口算興趣，讓學生們能夠在學習之初就感受到數學學科的魅力。

參考文獻：

[1]楊滿.小學數學低年級教學中對學生口算興趣的培養探討[J].讀寫算， 2019（17）：176.

[2]呂磊. 小學低年級口算教學現狀與對策研究[D].揚州大學，2018.

[3]賈小利. 小學低年級口算教學研究[D].山東師范大學，2017.

湖南省邵陽市雙清區龍須塘小學