小學語文閱讀課內(nèi)外融合策略研究

朱佳佳

摘要：伴隨著社會的不斷發(fā)展與進步，人民的生活水平得到了相應的提高，素質教育越來越受到社會的廣泛關注。語文是小學階段的重要基礎課程，閱讀是教學的重要內(nèi)容之一，想要有效提高學生的閱讀理解能力，同學們不僅要在課堂上將教材內(nèi)容的知識點學好，還應當拓展課外的閱讀內(nèi)容，不斷提高學生的核心素養(yǎng)，促進綜合素質的發(fā)展，拓展學生的知識面，增強精神力量。

關鍵詞：小學語文;閱讀;課內(nèi)外融合;策略探究

課內(nèi)閱讀和課外閱讀對于同學們的成長都發(fā)揮著重要作用，讓同學們能夠在閱讀的過程中拓展視野，增強精神力量。同學們將閱讀能力提高了，可以為今后的語文學習奠定良好的基礎，同時培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高學生的語文邏輯思維，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，同學們能夠通過閱讀感受外面的世界。讓學生將課堂上所學到的相關語文閱讀知識點運用到課外閱讀中，有效提高同學們的語文學習能力。

一、激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣

要想讓學生會閱讀，愛閱讀，首先必需要激發(fā)學生閱讀興趣。有了閱讀興趣，學生才會調(diào)動閱讀的積極性和主動性，才會自覺主動地閱讀。

1、積極創(chuàng)設情境，引發(fā)學生閱讀興趣.。語文教材中每篇文章都有豐富而深刻的內(nèi)涵，教師需在認真研討教材的基礎上，依據(jù)學生固有的知識經(jīng)驗，充分利用教材文章創(chuàng)設情境弓發(fā)學生的閱讀興趣。

2、課堂拓展延伸，誘發(fā)學生閱讀興趣。上課時，老師有意識地進行拓展，吊起學生的胃口，讓學生自己去讀書。

3、開展閱讀活動，促發(fā)閱讀興趣。開展讀書活動，營造讀書氛圍是很有必要的。如：開展讀書會，開學初，教師明確讀書計劃，并定期交流;開展朗讀比賽，教師可以經(jīng)常古詩詞朗讀比賽，由學生自主組織，相互指導，教師監(jiān)督，這樣一來學生在不知不 覺的競爭氛圍中，自然形成了閱讀興趣;展評摘抄讀書筆記，教師定期進行檢查，對優(yōu)秀的讀書筆記在班級展覽、獎評。

二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

語文老師在進行閱讀教學過程中，一定要注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這對于提高同學們的閱讀效率會有很大的幫助，同時可以激發(fā)同學們的閱讀興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)閱讀是一件非常容易的事情。通過教材內(nèi)容的講解，讓同學們正確認識閱讀，激發(fā)同學們的閱讀興趣，感受到閱讀的內(nèi)容并沒有很大的難度，從而有效提高同學們的閱讀興趣。語文老師需要做的就是引導學生正確的閱讀方向，為了提高語文課堂教學效率，語文老師對比較表淺的句子，沒有必要過度的解釋，更重要培養(yǎng)學生在閱讀的過程中如何思考，如何正確把握文章中的中心主旨，并且讓同學們在閱讀完之后分析相關問題，寫讀后感，提高學生的閱讀理解能力，增強學生的寫作能力。為了有效推進素質教育教學理念的發(fā)展，語文老師在教學過程中要充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，比如，語文老師在講解課文內(nèi)容時，要引導學生去把握中心主旨，而不是直接告訴學生中心主旨是什么？這樣同學們就會偷懶，不善于思考，不利于提高學生的語文核心素養(yǎng)，從而導致同學們在閱讀的過程中越來越敷衍。即使閱讀很多文章，同學們也沒有任何進步，不能提高閱讀理解能力，所以語文老師一定要引導學生在閱讀的過程中獨立思考、自主判斷，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。針對一篇有多個角色的文章，為了讓同學們更好地領會文章的中心主旨，體會各個角色的情感，語文老師可以在課堂上讓同學們進行角色扮演，不僅可以營造一個良好的學習氛圍，還可以激發(fā)同學們的學習興趣，讓同學們能夠在輕松愉悅的環(huán)境下體會角色情感，充分把握文章的中心主旨。

三、讓學生從課外閱讀中感受閱讀的魅力

當語文老師在課堂上給同學們講解了相關的文章之后，激發(fā)了同學們的閱讀興趣，語文老師就可以向同學們推薦該類型的文章，讓同學們充分利用課外時間進行閱讀，有效提高同學們的閱讀效率，增加閱讀時間，讓同學們能夠在課外閱讀中收獲更多的知識，不斷開拓自己的精神世界，增強精神力量，促進綜合素質的發(fā)展。語文老師還可以根據(jù)同學們的興趣愛好，制定個性化的教學方案，比如說，有些同學喜歡閱讀說明類的文章，喜歡科普一些科學知識，語文老師就可以鼓勵同學們多看這種類型的書，從而有效提高同學們的閱讀理解能力，培養(yǎng)學生個性化的發(fā)展，不斷激發(fā)同學們的學習興趣，從而提高語文學習能力。有些同學喜歡看人物描寫的文章，這與同學們在課堂上所學的閱讀知識點有著密切的聯(lián)系，語文老師也可以鼓勵這些同學看這種類型的書，讓他們在課外閱讀的過程中，靈活運用課堂上所學的知識點，不斷增強學生的語文核心素養(yǎng)，提高閱讀理解能力，促進綜合素質的發(fā)展。當同學們閱讀完之后，可以讓他們寫一篇觀后感，或者是模仿作者的思路寫一篇文章，不斷提高同學們的寫作能力，增強學生的語文學習能力。

四、有效融合課內(nèi)課外閱讀

語文老師在課堂上培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并且引導學生在課外時間多多閱讀，體會閱讀的魅力，最后語文老師就需要把同學們在課內(nèi)外所學到的知識點相結合，讓同學們能夠在閱讀的過程中思考，不斷提高閱讀理解能力，增強語文核心素養(yǎng)，提高自身的專業(yè)水平。語文老師應當積極引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，比如說，當同學們在閱讀的過程中碰到了經(jīng)典優(yōu)美的語句，可以引導學生將這些語句摘抄下來進行背記，在寫作過程中能夠靈活運用，不斷提高同學們的語文核心素養(yǎng)，當然僅僅摘抄下來是不夠的，更重要的是理解經(jīng)典語句的內(nèi)涵，更有利于提高同學們的語文學習能力。讓學生能夠充分利用碎片化的時間進行精簡閱讀，不斷反復體會文章的一些細節(jié)情感，這樣才有利于提高自身的閱讀能力，加深對文章內(nèi)容的印象，讓同學們能夠將課堂上學習到的知識點靈活運用到課外閱讀中，將課外閱讀所收獲的知識內(nèi)容運用到寫作中，不僅要學會知識點的輸入，更要學會自我表達，輸出相關知識，從而有效提高學生的語文核心素養(yǎng)。

五、結束語

總而言之，想要有效提高學生的閱讀理解能力，語文老師需要將同學們的課外時間充分利用起來，讓學生能夠利用課外時間進行閱讀，不斷提高閱讀理解能力。關于課內(nèi)閱讀，語文老師需要轉變傳統(tǒng)的教育教學理念，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，利用現(xiàn)代信息技術，打造多元化的教學課堂，激發(fā)學生的閱讀興趣，從而有效提高學生的閱讀理解能力，達到理想的教育教學效果。

參考文獻：

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[3]周玉觀.小學語文閱讀教學存在的問題及對策研究[D].湖北師范大學，2017.

基金項目：

本文系2020年度駐馬店市基礎教育教學研究課題《小學語文閱讀課內(nèi)外融合策略研究》（JJYKT20093）成果。

駐馬店市第三十六小學