淺談如何提升中職數學課堂教學效率

任亞靜

【摘 ? ?要】在學生們的學習生涯中，數學無論是在提高學生邏輯思維能力方面，抑或是對其他科目的學習思維養成中，都有著至關重要的意義。因此，中職數學的學習對學生們的學習以及生活實踐產生著重要影響。為了更好地發揮該學科的教學意義，教師應提升中職數學課堂教學效率。

【關鍵詞】中職數學 ?教學方法 ?教學效率

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.195

數學作為中職教學中的一門主要學科，鍛煉了學生在學習生活以及日后的生活工作中所遇到的方方面面解決問題的思維方式，其重要意義不可小覷。一方面，養成良好的數學思維，能夠幫助學生舉一反三，將數學的解題思路延伸到其他學科中提供解題思路;另一方面，學生學好數學，也有利于他們形成獨立思考問題的能力。因此，作為一名教師，我們要從始至終關注學生數學的學習與發展，將中職數學的教學貫穿于學生的學習始終，并一以貫之，幫助他們取得一個滿意的學習成績，獲得開放靈活的思維方式。

一、樹立學生對中職數學的正確認識，從基礎入手幫助學生筑牢中職數學基礎

“立志而圣則圣矣，立志而賢則賢矣。”唯有樹立正確的認識，才能確立學習的目標，幫助學生更加接受、更加認同中職數學的學習。反之，如果從一開始學生就對中職數學的學習感覺到枯燥乏味，沒有形成良好的學習興趣，那么在日后的教學中，往往會事倍功半，一方面教師教得費力，更為關鍵的是，學生學起來也會缺乏動力，從而導致學習進度滯后，而且學習的質量也難以得到保證。因此，作為學生的引導者，應該幫助他們樹立對于中職數學的正確認識，讓他們樂于學、認真學，端正學習的態度，以一種積極的心態去迎接中職數學的學習。首先，可以進行一些學習方式的創新，比如讓學生制作一些精致的基礎公式的學習卡片，創造一種趣味教學的氛圍，吸引學生的目光，讓他們愿意把更多的注意力投入到那些看似艱深枯燥的數學公式當中，一旦培養出他們的學習興趣，后續的教學才得以更加順利地進行下去。其次，可以準備一些與數學相關的故事，在這個年齡階段，學生往往對故事比較感興趣，可以通過對一些名人在數學方面刻苦鉆研、取得成就的案例講解，讓他們對中職數學樹立正確的認識，同時對其學習前景產生期待和認同感，以更加積極的姿態投入到之后的學習當中。

筑牢學生對于中職數學的學習基礎，從點點滴滴的量的積累走向質的飛躍。從哲學的角度來說，唯有注重量變才能產生質變，而打牢學生的中職數學基礎，可以讓學生在日后的學習中面對新的難題、更復雜的公式時更加得心應手，更好地去理解更高難度的知識。在當前的學習環境中，由于學生面臨著重重的競爭壓力，家長對于學生的期望往往過高，過于功利的教育心態常常會導致家長在督促學生學習時一味地“求快而不求質”，盲目地認為學習進度的超前才是教育的勝利，殊不知這是一種揠苗助長的教育方式和教育心態，往往會讓學生在快節奏的學習中無法對基礎知識產生到位的理解和消化，使得他們的學習負擔越來越重，越深入則越吃力。這種功利化教育的心態急需改正，否則會對學生造成不利的影響。想要讓學生更加輕松地走完中職數學教學全過程，贏在起點上非常重要，而達成該目標的最佳方式，就是幫助學生夯實數學基礎。這里所說的基礎，主要包括數學中常用的概念理解、基礎的學習公式以及深化基礎實踐的相關例題。因此在教學實踐中，要上好學生的“開學第一課”，當然，這里的“第一課”不僅僅是指第一節課，而是要打牢整個學習的基礎框架，為學生提供一種穩定的學習思路。一定要讓學生充分地了解各種數學基礎概念以及相關的含義，在看到它們時能夠立刻反映出來;還要加強學生對相關公式的使用熟練程度，一方面要求學生能夠快速默寫出基礎公式，另一方面在面對題目時能夠準確對應到相關的公式;同時，通過例題的反復訓練，去深化學生對概念的理解和對公式的掌握程度，真正確保學生的基礎打得牢、筑得實。

二、在課堂上利用多元化教學方式營造活躍的教學氛圍

在傳統的教學模式中，學生和教師在課堂中往往處于一種地位不對等的情境之中。教師在講臺上口若懸河、滔滔不絕，而學生在課桌上茫然失措、不明所以，這種單一的教學方式，也讓如今的課堂氛圍處于枯燥乏味、缺乏生氣的窘境之中。教師不管學生能否接受而一股腦地賣力授課，學生被動接受著大量枯燥的數學公式和知識卻提不起精神，長此以往，既不利于教師工作積極性的發揮，也不利于調動學生的學習積極性，會讓學生產生對數學的畏懼心理，可以說最終走向了師生雙輸的局面。這種局面的產生，其根本原因在于教師在教學備課過程中缺乏對授課方式的創新，缺乏營造活躍的教學氛圍的方式，無法充分調動起學生的思維進行有效的運轉，從而使得課堂越發失去生氣與活力。需要看到的是，營造出一個良好的教學氛圍，不僅可以讓學生更易理解教師所講的內容，同時也可以提高學生的學習積極性，充分調動學生參與到課程當中來，實現師生互動的良好局面。

為了更好地調動學生在中職數學課堂教學中的參與度和互動性，營造出活躍的教學氛圍，教師應善于在課堂上利用多元化的教學方式。首先，教師可以在教學中運用小組討論的模式，充分發揮學生頭腦風暴的作用，讓每個人都參與到思考當中，調動起學生的主觀能動性，并在討論過后分組進行回答，選取表現優秀的小組給予表揚和鼓勵，以進一步的激發他們的學習積極性。其次，在一些試題經過一定程度的講解之后，教師可以與學生進行角色互換，請同學上臺進行試講，自己在臺下做一名學生傾聽，讓學生和自己進行換位思考，一方面可以更好地激發自己以及學生的同理心，設身處地地感受對方的心理變化，另一方面也可以達到檢驗學生學習效果的目的，以便增進師生之間的了解和距離，推動教學效果進一步的深化。

總而言之，中職數學教師需要在日常教學生活中不斷地對自身能力進行更新和突破，如果教師一味地沉浸于過去，不加以適當的創新，那將無法適應當下的教學步伐，所以，我們只有不斷地創新教學方法，才能保證學生的課堂學習效率，從而達到最好的教學效果。

參考文獻

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