淺析自然材料的運(yùn)用對(duì)幼兒的發(fā)展與影響

余蓓

【摘 ? ?要】大自然五彩繽紛、絢麗多姿，有白晝黑夜的更替，更有四季的美妙輪回。大自然是一個(gè)天然大課堂，自然資源豐富，材料多變，能夠跟幼兒的生活緊密相連，同時(shí)自然材料獨(dú)特的美感、天然的物理特性和結(jié)構(gòu)的多樣性，使得自然材料成為幼兒感知、操作的輔助材料，并為幼兒所喜愛。因此，要帶幼兒接觸大自然，了解自然生活的事物和現(xiàn)象，探索并感知常見物質(zhì)材料的特性和物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自然材料的運(yùn)用對(duì)幼兒的影響極大。

【關(guān)鍵詞】自然材料 ?運(yùn)用 ?幼兒 ?發(fā)展與影響

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.177

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也多次出現(xiàn)：帶幼兒接觸大自然，支持幼兒在游戲過程中探索并感知常見物質(zhì)材料的特性和物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注和了解自然這樣的教育建議。在遵循指南開展教育活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)自然材料的運(yùn)用對(duì)幼兒的影響極大。

一、自然材料的運(yùn)用激發(fā)了幼兒的好奇心與探索欲望

好奇心是人類行為最強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)之一，對(duì)幼兒來說，認(rèn)知上所表現(xiàn)出來的好奇心，往往能反映幼兒的探究品質(zhì)。材料是激發(fā)幼兒好奇心的載體。例如，在對(duì)中班進(jìn)行“各種各樣的水果”教學(xué)時(shí)，就可以拿出蘋果、香蕉、荔枝、橘子等實(shí)物給幼兒看。這幾樣水果顏色、形狀、大小、味道各異，營養(yǎng)豐富。幼兒能輕而易舉地根據(jù)水果的外形叫出水果的名稱，但是對(duì)其構(gòu)造和營養(yǎng)價(jià)值不甚了解，可以對(duì)不同的水果用同一種切法切開，讓幼兒觀察水果不同的切面。秋天開展撿落葉活動(dòng)，教師帶幼兒撿樹葉時(shí)，引導(dǎo)幼兒通過看一看、摸一摸、聞一聞，發(fā)現(xiàn)每片葉子的顏色、形狀、大小、厚薄、軟硬、光滑、粗糙、氣味都是不一樣的;帶領(lǐng)幼兒散步時(shí)，可以到石子路上走一走，到草地上走一走，幼兒的感受會(huì)截然不同。刮大風(fēng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察和思考為什么濕漉漉的樹葉貼在地面，不會(huì)被風(fēng)吹走，而干樹葉就輕而易舉地隨風(fēng)起舞。就這樣在一次次與大自然的親密接觸中激發(fā)幼兒的好奇心與探索欲望。

二、運(yùn)用自然材料，引導(dǎo)幼兒感受大自然中的美

豐富的活動(dòng)材料可以緊抓幼兒的好奇心與求知欲，可以讓幼兒以愉悅的心情更好地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教師可以與幼兒一起商量共同參與墻飾內(nèi)容的選擇與制作。幼兒通過不斷觀察尋找，發(fā)現(xiàn)了可做裝飾的鮮花、木材、漁網(wǎng)、貝殼等各種材料。這些材料有點(diǎn)狀、面狀、線狀。那么如何讓這些自然材料變得更有亮點(diǎn)呢？在前期，經(jīng)過教師和幼兒一起充分討論，幼兒發(fā)揮自己的想象力并大膽發(fā)表自己的意見，然后教師根據(jù)幼兒的意見再進(jìn)行歸總，最后確定方案。過程由幼兒一起參與動(dòng)手制作，如給樹枝、貝殼涂上顏色，在漁網(wǎng)上剪貼上自己畫好的彩繪小魚，給鮮花包上自制色彩斑斕的包裝紙……又如，平時(shí)我們隨手可以撿到的小石頭，根據(jù)它的形態(tài)特征，幼兒用顏料對(duì)其進(jìn)行繪畫裝飾，然后拼出一座座白墻黑瓦的江南小屋，構(gòu)成一座江南小鎮(zhèn)。諸如此類的活動(dòng)還有很多。幼兒通過自身巧妙的構(gòu)思，對(duì)自然材料進(jìn)行一步步的裝飾，大大提高了幼兒的動(dòng)手能力，同時(shí)幼兒的認(rèn)知能力也得到了不斷發(fā)展，幼兒通過零距離接觸豐富的自然材料，提高了他們審美、創(chuàng)造美的能力。班級(jí)環(huán)境在幼兒的動(dòng)手改造中變得更具趣味性。

三、自然材料的運(yùn)用培養(yǎng)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力

在開展美術(shù)活動(dòng)“樹葉畫”的過程中，幼兒撿拾到了許多樹葉，借用哲人說的“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，教師啟發(fā)幼兒認(rèn)真觀察、細(xì)心比較，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)這些葉子各具形態(tài)，顏色形狀，大小各異。教師說：“今天讓我們展開想象的翅膀，用撿到的樹葉自己動(dòng)手拼成一幅樹葉畫吧！”幼兒按捺內(nèi)心的激動(dòng)，大膽動(dòng)手嘗試。一會(huì)兒工夫，幼兒手下就出現(xiàn)了樹葉拼貼成的活靈活現(xiàn)的小鳥、烏龜、小草、小傘、穿裙子的小女孩等;在進(jìn)行“樹葉拓印”的活動(dòng)過程中，幼兒用切開的蓮菜、白菜根、辣椒等先進(jìn)行拓印，再添畫，很快一幅幅汽車、火車、花園、鵝等拓印畫展現(xiàn)在眾人眼前。仔細(xì)看，幼兒在畫好了鵝的輪廓上，用黏土當(dāng)身體，用羽毛有序排列斜插在黏土上，一只栩栩如生的鵝出現(xiàn)了;畫雪人時(shí)，有孩子用西瓜籽當(dāng)雪人的眼睛……在不同領(lǐng)域的活動(dòng)中，自然材料的介入，開拓了幼兒的視野，激發(fā)了幼兒的想象與創(chuàng)造力，使教育活動(dòng)內(nèi)容更加豐富多彩、活力四射！

四、自然材料的運(yùn)用增加了幼兒的直觀經(jīng)驗(yàn)積累和對(duì)自然的感性認(rèn)知

區(qū)域活動(dòng)作為幼兒活動(dòng)的一種基本存在，主要通過不同材料的投入、運(yùn)用，引導(dǎo)幼兒通過自己的方式和游戲材料產(chǎn)生共鳴，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。在數(shù)學(xué)區(qū)學(xué)習(xí)數(shù)與量的匹配，物品可以是果實(shí)、石子、種子、小木棍等幼兒常見的事物;在科學(xué)區(qū)觀察石頭和棉花，使幼兒對(duì)硬與軟、重與輕進(jìn)行感知，觀察樹干和竹子，對(duì)實(shí)心與空心、粗糙與光滑進(jìn)行感知等。在植物種植區(qū)，讓幼兒通過澆水、松土、施肥、記錄等動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，獲得有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)知。

幼兒園致力于為幼兒提供一個(gè)舒適、美好的成長環(huán)境?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：以幼兒為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，充分考慮幼兒發(fā)展的身心特點(diǎn)。大自然是一切美的根源，大自然孕育著無窮無盡的美的事物，自然材料就是豐厚的教學(xué)資源。我們作為一線教師，要加強(qiáng)對(duì)自然材料運(yùn)用的重視和研究，教學(xué)要具有一定的科學(xué)性，要有利于幼兒的發(fā)展。教育家陳鶴琴先生說過：“大自然、大社會(huì)是我們的活教材，運(yùn)用天然材料開展教育活動(dòng)可以讓幼兒獲得真實(shí)的感受，在這個(gè)廣漠無垠的宇宙空間里會(huì)有許多自然材料可利用?！币虼?，教師充分利用自然資源，因地制宜，就地取材，在幼兒園合理投入自然材料，對(duì)幼兒的影響一定是深遠(yuǎn)有益且其樂無窮的。

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