小學英語教學的有效性研究

王副江

【摘 ? ?要】英語科目對奠定學生的語言基礎、增強雙語能力具有重要意義。中國學生無法在特定的語言環(huán)境中學習英語，學習的難度較大。在英語教學中，小學生的課堂積極性普遍較低，教學效果長期得不到提高。本文將針對小學英語教學現(xiàn)狀，提出有效策略，以增強英語教學效果。

【關鍵詞】小學英語 ?教學策略 ?有效性

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.168

英語是世界通用語言，也是歐盟、聯(lián)合國等眾多國際組織的官方語言之一，被許多國家和地區(qū)廣泛使用。隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，各個國家、各個地區(qū)之間的聯(lián)系更加緊密，國與國之間的交流更為頻繁，英語被作為一種交流工具，在一些重要的國際場合中普遍使用，對國際政治、經(jīng)濟、文化、軍事等領域產(chǎn)生著巨大的影響力。同時，由于互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和計算機的普及，人們接觸英語的途徑不斷多樣化，對英語的使用也更為普遍。在現(xiàn)代社會，英語已經(jīng)逐漸融入人們的日常生活，掌握基礎的英語知識、具備一定的語言技能，是人們學習和工作中不可或缺的重要能力。

在我國的教育體系中，英語是學生在義務教育階段的必學科目，擁有著與語文、數(shù)學等科目幾乎同等的地位。隨著對外開放政策的繼續(xù)深化，國家對外開放的力度不斷加大，英語的重要地位更加凸顯。如今，各個行業(yè)對英語人才的需求仍在持續(xù)擴大，尤其對一些跨國企業(yè)來說，強大的英語人才隊伍是企業(yè)發(fā)展壯大的重要因素。當今社會，學生學習英語不僅能提高雙語應用能力、增強個人綜合素質(zhì)，更是為將來的就業(yè)做好準備，教師和家長也越發(fā)重視學生的英語成績。小學生年齡小、可塑性強，正處在培養(yǎng)語言能力的大好時期，接受系統(tǒng)的英語教育是十分必要的。同語文一樣，英語也是語言與文學相結合的學科，需要在特定的語言環(huán)境中學習。中國學生與以英語為母語的孩子不同，缺少濃厚的英語語言氛圍，學習起來存在較大困難。教學中發(fā)現(xiàn)，很多學生對英語缺乏興趣，在英語課堂中的積極性不高，甚至會對英語學習產(chǎn)生排斥心理，趴在桌子上睡覺的情況時有發(fā)生，導致英語教學的效果長期無法提高。面對如此窘境，教師有必要改善教學方式，探索更為有效的教學策略，培養(yǎng)小學生的學習興趣，從而使其更快樂、更輕松地學習英語。

一、營造活躍的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的學習興趣

課堂氛圍是影響教師教學的關鍵因素，關系著課堂教學的質(zhì)量。和諧融洽的課堂氛圍不僅能吸引學生的注意力，促進教師教學的順利開展，更能增強課堂的授課效果。英語學習存在一定難度，很多學生都存在著畏難情緒，每次都以十分緊繃的狀態(tài)面對英語課堂，擔心聽不懂課，更害怕被教師突然提問，這種嚴肅、壓抑的氣氛非常不利于學生對課堂內(nèi)容的吸收。

對此，教師要積極營造活躍的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。在英語課堂的開始，教師可以播放一首優(yōu)美的英文歌曲，以動聽的音樂活躍課堂氣氛，振奮學生精神，讓他們能夠以飽滿的情緒投入接下來的課堂學習。在正式教學時，教師要從學生的興趣點出發(fā)，以學生感興趣的話題為切入點，巧妙地引出本堂課的主題內(nèi)容，讓學生保持高度的好奇心，集中精力來聽課。同時，教師要注意保持微笑，以平易近人的態(tài)度來面對學生，以平等的身份與之溝通，盡量縮短與學生之間的距離，努力建立和諧的師生關系;要善于提出問題，與學生保持有效互動，維持活躍、和諧的教學環(huán)境。

二、重視基礎教學，遵循由易到難的原則

小學生正處在學習的起步階段，對英語知識的了解不多，對英語科目缺乏正確的認知。由于學生還沒找到英語學習的正確方法，沒養(yǎng)成良好的學習習慣，英語基礎比較薄弱，教師如果一開始就教授有難度的知識，以較高的標準來要求學生，就極容易讓學生形成學習英語很難的認知，甚至會觸發(fā)他們的排斥心理，非常不利于今后的英語學習和進步。

對此，教師必須重視英語基礎的教學，遵循由簡單到困難的原則。首先，要高度重視26個英文字母的教學，在教會學生讀和寫之后，要反復進行默寫檢查，督促學生及時復習鞏固，做到26個英文字母的大小寫都能爛熟于心，為英語學習打下基石。其次，要重視單詞的教學，從教授最簡單的單詞開始，不斷規(guī)范學生的發(fā)音和書寫，講授記憶單詞的正確方法，幫助他們逐步建立信心。最后，要重視英語句子的教學，讓學生以豐富的感情朗讀句子，培養(yǎng)他們的英語語感。

三、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習欲望

情境教學是在課堂教學中經(jīng)常采用的一種重要方式，具有實施方便、靈活性強等優(yōu)點，被廣泛應用于各個學科的教學。隨著技術條件的不斷進步，開展情境教學的途徑更加多樣化，在課堂教學中的應用更為普遍。在現(xiàn)代教育中，情境教學不僅能豐富課堂內(nèi)容、調(diào)動學生的積極性，更能提高課堂質(zhì)量、增強教師的授課效果，對學生的課堂學習具有積極意義。

基于此，教師要善于創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習欲望。在正式教學前，教師要盡力尋找一切可以利用的相關素材，包括卡片、簡筆畫、實物工具等材料，將教室提前布置成教學需要的場景，激起學生的好奇心。同時，充分借助多媒體技術，可以在顯示屏上放映靜物圖片或動態(tài)效果，再設置合適的背景音樂，進行畫面、聲音的模擬，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而在生動、形象的模擬環(huán)境中更投入地學習英語。

四、引導學生進行合作學習，提高教學效率

在現(xiàn)代教學中，合作學習也是應用較為廣泛的一種教學方式，能夠幫助教師增強教學效果。隨著素質(zhì)教育的持續(xù)推進，發(fā)揮學生主體地位、增強個人綜合素質(zhì)越來越得到教育工作者的重視。實踐證明，合作學習不僅能充分調(diào)動學生主動學習的熱情、提高課堂效率，更能培育學生的合作精神、增強綜合素質(zhì)，有助于他們的可持續(xù)發(fā)展。因此，教師要積極引導學生開展合作學習，提高教學的效率。教師可以根據(jù)全班同學的英語水平進行合理分組，讓每個小組中既有英語能力強的，也有能力較弱的同學，使得小組成員能夠在學習上互相幫助。比如，在單詞教學結束后，教師可以讓學生在小組內(nèi)練習單詞的發(fā)音、拼寫及記憶，同組成員給予指導和糾正，并互相檢驗單詞的記憶情況，讓每個學生都能在濃厚的學習氛圍中主動參與、努力學習，達到小組成員共同進步的目的。同時，可以鼓勵學生在小組內(nèi)進行英語對話練習，不斷增強個人的口語能力。

提高小學英語教學的有效性，需要持續(xù)地探索和不斷地實踐。作為英語教師，要營造活躍的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的學習興趣，重視基礎教學，遵循由易到難的原則，還要善于創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習欲望，同時要引導學生進行合作學習，提高教學效率，讓小學生更快樂、更高效地學習英語。

參考文獻

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