論如何提高高中數學教學的有效性

羅歡

【摘? ? 要】高中數學邏輯性強且具有抽象性，學生一直將這個重點科目列為學習的重中之重，但是，根據調查研究發現，大多數學生找不到學好高中數學的學習方法，學習效率低下，成績也很難提高。這一現象也困擾著教師，教師們也在不斷摸索適合學生的教學方法。本文從教師的角度出發，就如何提高高中數學教學的有效性提出本人的看法。

【關鍵詞】高中數學? 數學教學? 高效教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.181

新課改和素質教育的不斷推進，對高中數學教學提出了新的要求，新課程提出要確立數學教學以學生發展為本的要求，重視學生的自主探索，增加探究性教學的要求。有效教學這一教學策略，能夠很好地適應新課程改革的要求，提高教學質量，增強學生的數學水平。教師在具體的數學教學中可以做到以下幾點：

一、高中數學教學策略的側重點

教師的教學策略，對教學質量和學生的學習效果有直接的影響，要想提高高中數學教學的有效性，教師必須要注重教學策略。

1.注重數學教學的直觀性。我們都知道，數學是一門比較抽象的學科，教師在教學和學生在學習上都有一定的難度，這也是影響數學教學有效性的一個重要因素，必須引起教師的重視。在具體的數學知識的講解中，教師要注意語言運用的生動性和形象性，調動學生的學習積極性，培養學生的學習興趣。除了語言運用上的直觀性以外，教師還要利用其他方式對抽象的數學知識進行直觀性的講解。如，利用實物、模型、圖像等手段對數學知識進行講解，此外，教師也要利用先進的教學資源，如多媒體設備，為學生進行直觀具體的展示，降低學生理解上的難度，豐富課堂教學形式和教學內容，加強學生對所學知識的理解和運用能力。

2.注重知識內容的完整性。高中數學是一個龐大的知識體系，在對數學知識的運用過程中，我們發現很多情況下并不適合將某個數學知識單獨進行運用，而是要綜合數學知識的幾個方面。這就要求教師在教學過程中要注重數學知識的全面性，幫助學生構建整體的數學知識框架，真正掌握數學學習的靈魂。

3.講課要突出重點。高中生學習任務重、時間緊，教師在課堂上的講課時間有限，因此，教師在講課過程中一定要抓住教學內容的重點，讓學生把注意力放在重點知識上，進而提高教學效率。我們都知道教學重點的重要性，但是有時在課堂上教學重點會發生偏移，增加教學內容的課時量，這就要求教師一定要把握教學的重點，盡量避免偏離重點情況的發生。

二、高中數學具體教學策略的實施

教學方法能夠為教師的教學提供整體方向的指導，是教學的核心環節。在此環節中，教師也要注重方法，提高數學教學的有效性，在具體的教學中，教師可以采取以下策略：

（一）積極創設情境，降低學生的理解難度。

情境的創設能夠提高學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，在教學中做到以學生為主體，符合新課改的教學要求。在具體的數學教學中，教師可以采用創建問題情境的教學方法，創建問題情境能夠為學生提供實際問題模型和知識背景，讓學生通過自己的思考獲得數學知識。如在講“周期”這一概念時，教師可以運用身邊的實例：一年中四季的交替、太陽的東升西落、潮水的漲落等等，通過這些實例，學生能夠發現其中蘊含的數學知識——周期這一數學概念，增強學生對“周期”的理解，減少學生在運用時出現的錯誤。

（二）故意設置錯誤，引發學生思考。

在傳統的教學法中，教師一般采用“滿堂灌”的形式，在這種教學模式下，教師必須要保證教學知識的正確性，以保證學生學到正確的知識。但是，現代教育更加注重學生的主體性，教師在教學中要使學生的主體性得到充分的發揮，帶領學生積極思考，發揮學生的主觀能動性。因此，教師在教學中可以故意設置錯誤，以此吸引學生的注意力，引發學生思考。在教學過程中適當地出現一些錯誤的思維和解題方法能夠喚起學生對問題的重新思考，同時也能對學生的學習情況起到檢驗的作用，通過這一方法還能提高學生的自信心，讓學生真正掌握數學解題方法，提高學生的思維能力。

（三）創設問題情境，積極引導學生

在數學教學中，創設情境方法最常用的就是創設問題情境，問題情境的創設也要掌握一定的技巧，才能真正實現教學的有效性，否則就會起到相反的效果。在具體的教學中，教師應注意以下問題：

1.選取好的問題。好的問題能夠激發學生思考的欲望，培養學生的創新能力，所謂好的問題就是指問題要具有普適性和啟發性，能夠激發學生思考的欲望，并且提出的問題要與教師所講的內容相關。另外，教師所提的問題還要具有一定的開放性和難度，否則就失去了問題的意義。有很多教師在提問題時，問題既沒有難度又沒有開放性，不能激發學生思考的欲望，反而會導致“滿堂問”的尷尬，不利于激發學生的積極性。

2.提出的問題要具有層次性。根據學生的認知特點，課堂提問要有一定的階梯性，要做到由簡到繁、由淺入深，遵循一定的層次性，這樣才能使得學生的思維能夠由“未知”向“已知”發展，以期達到理想的教學效果。針對一些學生自己解決不了的問題，教師要給以思路和方法上的提示，引導學生向正確的方面思考，最終解決問題，增強學生的自信心。

3.問題的提出要講究時機。提問題時還要講究時機，問題應該在學生似懂非懂的時候提出，這樣能夠幫助學生順利從似懂非懂的階段轉向懂的階段，促進學生進一步思考，讓學生通過自己的努力把數學知識轉化為自身解決問題的方法和能力。在錯誤的時機提問題會起到相反的效果，比如，在學生什么都不知道的情況下提問題，會給學生帶來心理上的壓力，影響學生正常的思考和學習。在學生已經懂了的情況下，給學生提問題就會浪費時間，起不到問題教學應有的效果。

4.要給學生充足的思考時間。教師在提出問題后要留給學生充足的思考時間，這樣才能保證學生思考充分，如果教師提出問題后立刻就讓學生回答，學生沒有時間思考，回答問題的效果必然不佳。因此，教師要給學生充足的時間，讓每位學生都能參與到問題的思考中，這樣才能更好地發揮數學問題對學生思維能力的鍛煉作用。

總之，教師在數學教學中要不斷探索創新，以提高學生的實際能力為目的，根據學生實際情況制定切實可行的教學方案和目標，真正做到以學生為主體，以學生為本，做好學生的引導者和指路人;要不斷提高課堂的趣味性，提高學生對高中數學的興趣，創新教學模式，提高學生的學習積極性，提高課堂教學的有效性。