初中物理教學(xué)中高效課堂的創(chuàng)建探究

張小元

【摘? ? 要】隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展和教育理念的不斷進步，對初中物理教師的教學(xué)效果要求越來越高。物理作為一門理科性科目，對學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力要求較高，許多學(xué)生在上物理課時對于課本中的知識點感到晦澀難懂，以至于許多學(xué)生聽不懂教師所講授的內(nèi)容，極大地打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這種情況時，教師就應(yīng)適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況來進行講授，以便于學(xué)生自身能力與學(xué)習(xí)效率的提高。本文將對初中物理教學(xué)高效課堂的創(chuàng)建進行闡述，希望以此為教師提供開闊的思路與多樣的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)平臺。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 高效課堂? 創(chuàng)建探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.169

俗話說：“所有的科學(xué)不是物理學(xué)，就是集郵?！蔽锢硎且婚T研究物質(zhì)運動規(guī)律和物質(zhì)基本組成的學(xué)科，在自然學(xué)科中發(fā)揮著帶頭作用。由此可見，初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)物理是非常重要的，但物理也是一門難度較大的學(xué)科。尤其是在初三這個關(guān)鍵時期，物理是拉分最多的學(xué)科，對于整體成績起著至關(guān)重要的作用，是學(xué)生成績好壞的重要決定因素。在物理課堂教學(xué)中有許多方法，如放大法、轉(zhuǎn)換法、理想化法、平衡法、控制變量法、留跡法、模擬法等等，但如何把物理這門學(xué)科學(xué)好、學(xué)精，不僅是學(xué)生一直需要探索的問題，更是教師群體熱烈討論的話題之一。

一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用推動高效課堂創(chuàng)建

“興趣是最好的老師”，興趣是一個人認真做一件事的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生對一門學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣時，其學(xué)習(xí)上的熱情也會被激發(fā)，從而有效提升其學(xué)習(xí)成績。而在現(xiàn)在的初中物理課堂上，大部分學(xué)生對于課文內(nèi)容感到枯燥無味，以至于很多學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中，甚至犯困打盹的現(xiàn)象。這樣一堂物理課下來，學(xué)生對于教師在課堂上所講的知識收獲寥寥無幾。而如果教師在課堂上運用多媒體技術(shù)進行物理課程的講授，結(jié)果必定會大不一樣。教師充分利用多媒體圖文結(jié)合的特點，能有效吸引學(xué)生注意力，營造歡快的課堂氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在八年級的“機械運動”這一章節(jié)中，學(xué)生對于課本中運動的描述、運動的快慢及如何測量平均速度有關(guān)知識點不是太了解。教師如果還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行授課，如教師在上面講，學(xué)生在下面聽，這樣一節(jié)物理課下來，學(xué)生對于所要學(xué)習(xí)的知識還是了解得不夠透徹。如果教師運用多媒體技術(shù)來對學(xué)生進行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，將與課本相關(guān)的知識點利用多媒體投放在大屏幕上，使學(xué)生直觀地感受到所要學(xué)習(xí)的知識點，就能激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生的物理知識更加牢固，教學(xué)效果更為顯著。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識

學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)試著自己去學(xué)習(xí)課本知識，而不是一直被教師督促學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時也應(yīng)進行正確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，最終目標(biāo)是讓學(xué)生可以自主積極地學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科。在課堂教學(xué)中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，沒有學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)探索，任何教學(xué)都等于零。學(xué)生只有通過自己的不斷探索、提問、質(zhì)疑，才能使自己不斷得到進步，而教師在其中只需做一個指引者，最終的學(xué)習(xí)過程還是需要學(xué)生親自去完成。增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性才是增強課堂教學(xué)效果的硬道理。教師要學(xué)會讓趣味與知識緊密結(jié)合，在教學(xué)過程中二者發(fā)生交織碰撞，從而吸引學(xué)生去探索問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

例如，在學(xué)習(xí)“歐姆定律”這一內(nèi)容時，由于這一章節(jié)當(dāng)中所含有的定律公式較多，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生對這一章節(jié)的知識鞏固較差。這時，教師就可以在上課之前給學(xué)生幾分鐘的課前預(yù)習(xí)時間，先讓學(xué)生自己對所要學(xué)習(xí)的章節(jié)知識有所了解，再在課堂上讓學(xué)生提出自己在預(yù)習(xí)時所碰到的難題，然后教師對所提出的難題進行重點講解。這樣一來，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠自主地學(xué)習(xí)課本的知識，在自主學(xué)習(xí)的過程中認識到物理知識的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)積極性，并鞏固所學(xué)知識。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生做實驗來提高課堂教學(xué)效率

物理定律不能只靠課本上的內(nèi)容來獲得，還應(yīng)通過對生活的觀察及實踐課本中的實驗獲取。隨著教育水平的不斷提升，物理這門學(xué)科的教學(xué)方式也在不斷地優(yōu)化，且向?qū)嶒灲虒W(xué)的方向發(fā)展。實驗教學(xué)并不是指只有教師在講臺上做實驗，而是應(yīng)鼓勵學(xué)生自己動手做實驗。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己動手做實驗，物理實驗在初中學(xué)習(xí)過程中必不可少，教師要鼓勵學(xué)生對得到的實驗結(jié)果進行反思，并小組討論借鑒他人經(jīng)驗。使學(xué)生在自己動手做實驗的過程當(dāng)中能夠感悟物理實驗的精髓，鞏固知識。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“熔化和凝固”時，教師在這時就可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校實驗室進行本章節(jié)的講授。在實驗室當(dāng)中利用實驗室的器材給學(xué)生做一下實驗示范，使學(xué)生能夠親身感受到教師做實驗的過程。教師在為學(xué)生做完實驗示范后，可以給學(xué)生講述一下做實驗需要注意的地方，然后為學(xué)生分組，讓學(xué)生自己動手實驗。通過實驗的方法，學(xué)生對于課堂知識點能夠迅速掌握，學(xué)習(xí)起物理來也能更加簡單，理解得也會更加深刻。

總而言之，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，它可以決定學(xué)生的命運。因此，在這個階段，教師要不斷探索教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不斷更新、豐富自己的教學(xué)方法，一切為學(xué)生考慮，使學(xué)生在初中階段就能打好基礎(chǔ)。而學(xué)生在初中物理的學(xué)習(xí)上要試著主動思考問題、考慮問題的解決方法，以此來鍛煉自己的思維轉(zhuǎn)換能力，從而為以后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。教學(xué)需要師生共同努力，互相參與，才能不斷前進。教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻

[1]趙曉靜.初中物理教學(xué)高效課堂探究[J].學(xué)周刊，2020（02）：43.

[2]宋小龍.新課改下初中物理高效課堂構(gòu)建策略探討[J].課程教育研究，2019（52）：206.