淺析如何提高小學數學教學有效性

鄭艾華

【摘? ? 要】小學數學是學生開啟數學生涯的第一個階段。在此階段里，學生學習的都是數學最基礎的知識，只有掌握了這些基礎的知識，才能在以后的數學學習中游刃有余，因此提高小學數學教學的有效性很有必要。本文將站在教師的角度，淺析如何提高小學數學教學有效性。

【關鍵詞】小學數學? 學生? 教學有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.146

眾所周知，小學數學的核心就是培養學生的計算能力，計算是學好數學的基礎。計算能力強能給學生學好更深奧的數學帶來幫助，也能給生活中的計算帶來便利。那么教師要怎樣上好小學數學的每一節課呢？如何提高小學數學的教學有效性呢？這就需要教師不斷提升自己的教學水平，找到提高小學數學教學有效性的合理辦法。

一、小學數學課堂的教學現狀

（一）教學目標比較模糊

明確教學目標是每位教師進行小學課程教學的第一步，也是對教師的基本要求之一。但是在小學數學課堂上，大部分教師對于自己的教學目標不夠明確，他們有時把教學任務當作教學目標，認為只要在課堂上將教學任務完成即可，因而忽略了學生為什么要學、要怎么學的問題。根據《小學數學教學大綱》描述：小學數學的教學目標不僅僅要提高學生的數學成績，還要培養他們的計算能力，在學生大腦里形成良好的數學思維，提升他們的綜合素質。

（二）教學形式過于繁雜

現在大多數教師為了創新課堂，形成自己的課堂風格，盲目地追求教學形式的多樣化，導致學生的注意力不能集中，嚴重影響了教學的質量。教學過程離不開教學方法和教學形式，新奇的教學方法會得到學生的喜愛，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。但是一味追求新奇往往會適得其反，有些教師愛抱著大膽冒險的心態，對自己的數學課堂進行改革，一天換一種教學方式進行教學，導致學生無法適應。因此，教學形式過于繁雜，往往導致學生抓不住教學的重點，無法將注意力集中在學習上，甚至可能產生不適，導致數學成績嚴重下滑。

（三）未能做好預習復習工作

很多小學生對于課本內容根本不熟悉，比如去教室詢問學生，“你們上節數學課學了些什么？”或者“這節數學課你們要學習什么內容啊？”一多半的學生都會很茫然。這就是教師未能很好地布置預習和復習作業。部分小學數學教師認為小學數學的學習并不重要，只要上完每節課，任務就圓滿完成了。如果不給學生布置預習作業，學生上課的時候根本不知道教師在講課本中的哪一章節的內容，更何況有些教師根本不按教材的順序進行講解。此外，如果不組織學生復習，過不了多久，教師講到后面章節的內容時，學生已經把前面章節的內容忘得一干二凈。這兩者產生的嚴重后果相結合起來，學生仿佛一學期的數學課都沒有上，該掌握的知識沒有掌握，能力也沒有得到提高。

（四）部分教師把握教學時間欠佳

數學課拖堂現象十分嚴重，有的學生會因為討厭教師拖堂，而不好好學習數學，故意給班級“拉后腿”，從而影響整個班級的學習風貌。但是歸根結底，還是部分教師在教學備課時不夠認真，或者備課不夠充分，在時間的分配上有著弊端。有些教師在小學數學課上擴展知識的時候，直接偏離了本節課的教學目標，等回過神來的時候，時間已經過去一大半了，最終擴展的知識超過了學生理解能力的范疇，學生沒有很好地掌握;本節課的教學內容未能完成，學生對于基礎知識的掌握也不牢固。

二、提高小學數學教學有效性的途徑

（一）明確教學目標，樹立正確的教學觀

教學觀是教師開展教學活動的指導思想，教學目標是教師開展教學活動的最終目的。教師需要及時更新自己的教學觀，提高數學課堂的教學質量和教學效率。身為小學數學教師，應當明確這門課程的最終教學目標，擔當起培養祖國棟梁之才的重任，利用小學數學培養學生良好的數學邏輯思維，提高學生在數學方面的綜合素質能力。當然，教師也要讓學生明白自己為什么要學習小學數學，怎么學習小學數學，讓他們明確自己在這個學科上的目標，有了目標，學生才會向著目標勇往直前。

（二）找到合適的教學方法

在小學數學過程中，很多教師往往會采取新奇的教學方法來激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，卻往往忽略了學生的感受。整個課堂在多樣化的教學形式帶動下，充滿了生機與活力，課堂氛圍也十分融洽，但是對于學生來說，他們并未真正掌握本節課的核心知識，甚至根本不知道本節課教師所講授的核心知識是什么。教師應當根據教學內容的特點，選擇合適的教學方法，身為小學數學教師首要前提是讓學生在課堂上學到更多的知識，而不是僅僅考慮讓課堂變得更加豐富多彩。以小組合作為例，教師可以讓學生針對教學內容以小組合作的模式進行學習，教師設置合適的問題供小組討論，最終得出結果，并讓學生一起來展示。在小組討論學習的過程中，教師可以在各個小組之間走動，觀察學生的討論情況和合作情況，提出正確的指導建議，以此提高教學效率。

（三）做好預習工作，鞏固復習知識

很多教師認為預習工作是學生自己在課余時間應該完成的學習任務，不應該由教師來監督，其實小學生自律性比較差，如果教師布置書面預習作業，大部分學生根本不予理睬，因此，教師可以根據學生的學習能力，適當地布置一些簡單的預習作業。另外，在數學課上，知識的復習鞏固是非常重要的，根據小學數學教材內容的特點，大多都是計算題，所以教師可以每天出一些學生學過的計算題，以此來鞏固他們學過的知識。除此之外，教師也可以和學生家長溝通，讓其購買相應的學習資料來幫助學生鞏固知識。

（四）合理設計教學方案，把握課堂教學時間

教師要認真對待每一堂數學課，設計好數學課堂上的每個環節，以便在有限的課堂教學時間內把準備好的教學方案圓滿完成。如此一來，小學數學教學的有效性才能得到真正的提高。

本文通過分析小學數學的教學現狀，提出提高教學有效性的有效途徑。對于學生來說，小學數學是一個漫長而又艱苦的過程，他們必須在這六年里扎實數學的基礎，掌握較強的數學計算能力，開發大腦中的數學思維。在漫長的教學過程中，教師擔負著培養學生的重任，需要有一系列系統且合適的教學方法，才能提高教學效率，完成教學任務，實現教學目標。本文的提高數學教學有效性的途徑僅供參考，教師還可以根據實際情況，采取其他有效措施。

參考文獻

[1]張梅.淺談小學數學有效性教學的設計[J].學周刊，2020（01）：81.

[2]王苗.基于核心素養的小學數學有效性教學探究[J].科普童話，2019（42）：129.