淺析如何構建高效初中生物課堂

庹燕

【摘? ? 要】生物是生命科學的基礎，目前的生物課堂向學生傳授的都是一些接近生活、通俗易懂的生物基礎知識，學生在學習時也相對容易，但隨著新課改的不斷深入，生物課程也越來越受到重視，如何將生物課堂變得生動高效成為很多教師需要研究的內容。本文就這個問題提出了幾點看法。

【關鍵詞】生物課堂? 高效教學? 初中生物

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.133

隨著課程改革的不斷加速，初中生物教學也不甘落后，順應時代潮流積極開展了教學改革。在教學一線奮斗的教師要與時俱進，根據新的教學理念，從課堂出發，立足學生自身素質的提高，進一步發掘學生學習的積極性和創造性，提高課堂質量和效率。

一、彰顯生物學科特色，激發學生的學習興趣

在初中教學中，生物是與大自然緊密相關的學科，初中學生要認識大自然、了解關于生物方面的最新研究成果就有賴于教師的講解。新課改后，探究性教學成為教學的關鍵，教師要以學生為主導，積極引導學生，激發學生學習生物的興趣，這是生物教學需要實現的目標。教師對生物知識、研究成果、發展前景的講解都能激發學生的學習興趣和積極性。教師在教學課堂中要以多種方式展示生物學科的趣味性，通過幻燈片演示、動手實驗等方式，讓學生體會到動手、動腦的樂趣，讓學生在學習的過程中，通過自己的思考、觀察來歸納和總結所學到的知識。以生物教材為基礎，思考和研究教材中的思考專欄，使學生在學習知識之余，更多地了解生物知識在實際生活中的應用和實際生活的聯系。除此之外，教師還要讓學生了解到生物研究的最新成果，如基因研究、生物工程等內容，使學生對生物應用領域有更多的認識，激發學生參加生物科研的興趣，促使學生更加熱情和主動地學習生物知識。當然，激發學生的學習興趣除了豐富課堂教學內容外，還要采用豐富的教學方式，例如，利用多媒體播放自然界生物遷徙的畫面、播放海底生物的生活等，讓學生在理論和實際生活中都能感受生物的無所不在和重要性，從而在“興趣”的帶領下，主動去發現、探索，實現課堂學習的高效性。

二、注重因材施教，學以致用，讓學生積極快樂地學習

事物是具有特殊性的，初中正是學生個性彰顯的時期，每個學生的性格和學習情況也各不相同，所以，因材施教就成為教師教學過程中必須堅持的基本原則。教師要尊重學生個體的差異性，靈活變化教學手段，有目的地引導學生發揮所長，學以致用。尤其在面對學習不佳的學生也要一直堅持，耐心地進行鼓勵和引導，促使其學習進步。作為生物教師，不僅要具備生物方面的教學能力，同時還要積極學習心理學、教育學等知識，積極與學生進行思想的交流，了解學生的心理狀況，感知初中學生此階段的心理狀態和個性表現，積極尋找方法來解決學生的心理問題，只有受到學生的信賴，教師在進行教學時才能如魚得水。

學生的進步是要循序漸進的。尺有所短，寸有所長，每個學生也是如此，生物教師必須努力揚長避短，激發學生的潛能，使學生積極快樂地投入到生物學習中，促進學生生物素養的提高。

三、實事求是，培養學生的實踐能力

教師在課堂教學中除了教授知識，還要鍛煉學生的觀察力，培養學生善于去觀察事物。

首先，由整體到局部。事物是以一個整體的形式存在的，但是它又是由不同的事物組成的，如果學生不能窺一斑而見全豹，那就不能說對事物有了本質的認識。例如，學生在觀察植物根尖以及根毛的結構時，可以從觀察根的整體形態開始，逐漸找直根系、須根系以及主根和側根的特征，然后運用顯微鏡仔細辨別根毛和根尖的結構和位置。

局部觀察的目的是讓學生通過觀察了解事物的本質屬性，從而辨別事物之間的差別，進而認知事物的不同的特點。例如，在對花的研究中，引導學生對花進行形態認知和結構認識時，要求學生發掘水稻花、桃花的差異，并對桃花和水稻花盛開時吸引昆蟲的差異來進行設問，引導學生以問題為基點對兩種花進行解剖分析，觀察花的蜜腺以及子房結構的不同，弄清為什么桃花吸引蜂蜜，而水稻花不吸引昆蟲。這樣學生可以進一步知道蟲媒花、風媒花之間本質的不同。

其次，縱橫比較。縱橫比較是引導學生尋找類似事物的差異，且從差異中尋找共同之處的，從尋常中發現不尋常的觀察方法。例如，在學生觀察雙子葉植物的結構及形態時，引導學生分別從莖、葉脈、種子胚三方面進行區分，區分單子葉植物以及雙子葉植物的相同之處與不同之處。通過這種方式學生更能熟練掌握各種生物的不同特質。

第三，循環往復。要真正認清和了解事物之間的本質區別，循環往復觀察的方法是必不可少的，這說明了觀察的重要性。例如，在驗證脊髓具有反射功能的實驗中，腦的切除是否干凈是至關重要的，因此，必須在實驗中反復地觀察，尋找規律。事實證明，只有學生認識到觀察的反復性的重要性，才能發掘到事物的本質屬性。

新課程的改革，要求在生物教學中引入更多的實驗，以學生為主導，進行探究性教學，這種教學方式使得教師在短短的課堂幾十分鐘內很難完成教學任務，會延誤教學進度。同時在實驗教學中，一位生物教師很難對全班學生的實驗進行一一指導，實驗課上容易出現混亂的局面，實驗結果差強人意。所以很多生物教師不愿意開展實驗教學，抵觸實驗教學。因此，為了更好地響應新課程的改革，學校在生物教學課程安排上要結合教師和學生的實際情況，在實驗教學上做好實驗老師的安排，只有這樣，教師才能更好地踐行新課程改革。

四、結束語

激發興趣、因材施教、實事求是，這些方法都是提高生物課堂教學效率的有效方法，但是構建初中生物高效課堂需要經過不斷的實踐和揣摩，才能尋找到有效的方法，只有教師因地制宜地提取和發掘，才能真正構建出高效課堂，從而有效推動初中生物教學質量和成效。

參考文獻

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