探討如何培養小學生的數學學習能力

岳榮海

【摘? ? 要】在新的教育背景下，數學學習不再依賴于教師的知識灌輸，而需要學生去自主學習和探究。在小學階段的數學教學中，挖掘學生的思維潛力、培養數學學習能力是教師的重要任務。本文將根據數學學科的性質，結合小學生的學習心理，探討小學生數學學習能力的培養策略。

【關鍵詞】小學數學? 小學生? 數學學習能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.094

數學是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科，在人類歷史發展和社會生活中發揮著不可替代的作用，也是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。數學具有嚴密的邏輯性和抽象性，不僅能開發學生的智力，鍛煉學生的思維，更能培養學生的計算、推理、想象、聯想及創新等能力，促進其空間概念和模型觀念的形成。隨著經濟社會的高速發展，數學的重要地位越來越得到體現。在現代經濟活動中，各行各業都以大數據為支撐，進行數學分析和模型構建，探索可持續發展的廣闊路徑，做出正確的決策。因而，現代社會對數學人才的需求也在持續擴大，不斷引起家長和學校的關注和重視。

小學數學是數學教育的早期階段，也是培養學生的數學興趣、打好數學基礎的最佳時期。在小學數學學習中，學生要掌握數的認識、四則運算、圖形面積和長度的計算公式、單位的換算、統計與可能性等一系列知識，為初中及更高層次的數學學習打下基石，也能促進學生在日常生活中進行數學計算。隨著現代教育的發展，簡單地灌輸數學知識已經不再符合新時期的教學要求，學生被動接受知識的時代已經過去，現代教育要求教師必須回歸學生學習的引路人角色，將學習的主動權交給學生。教授學習方法、培養數學學習能力，才是小學數學教學的重中之重。

具體來說，數學學習能力主要包括五個方面：抽象化、符號化、公理化、建立模型和最優化能力，并且各項能力之間并不是相互獨立的，而是相輔相成、相互促進的關系。但在當前的小學數學教學中，由于很多教師還未及時轉變教學理念，教學仍然停留于知識表面的講解，沒有注重數學方法的傳授和思維模型的構建，使學生的數學思維沒有得到足夠的鍛煉，數學學習能力很難有質的突破。隨著新課改的持續推進，小學生數學學習能力的培養問題被逐步提上日程，要求教師必須在教學方式上做出調整和改變。因此，有必要研究更為有效的教學策略，從根本上提高小學生的數學學習能力。

一、創設教學情景，激發學生的學習熱情

學習是一個主動的過程，學生只有充分發揮主觀能動性，才能學好數學，增強學習能力。小學生的年齡小、心智發育不成熟，個人自制力較差，在學習的過程中容易受到各種因素的干擾，精力容易分散，以往照本宣科式的教學容易使學生感到枯燥，從而引發他們的抵觸情緒，甚至對數學課堂失去興趣，這對學生后續的學習極為不利。

為了激發學生的學習熱情，教師要善于進行教學情境的創設。教師在備課時要提前準備好教學相關的各種素材，包括簡筆畫、圖片及實物材料等，方便為學生演示。在課堂的開始，教師可以在多媒體顯示屏上設置與教學內容相關的靜物背景或動態圖片，吸引學生的好奇心。在教學中，為了豐富課堂內容，教師可以進行圖片展示和聲訊、視頻的播放，給學生造成視覺和聽覺上的強烈沖擊，牢牢抓住學生的注意力，調動學生的學習積極性。

二、進行生活化教學，引導學生在生活中學習數學

隨著數學教材的深入改革，小學數學朝著更加抽象化和理論化的方向發展，不少學生在剛接觸數學時覺得陌生，對數學學習感到緊張和恐懼，害怕上數學課、更擔心被老師提問。而事實上，數學來源于生活，與生活有著十分緊密的聯系?，F代數學不僅要求學生學習數學知識，更重要的是培養數學思維，提高運用所學知識來解決生活中實際問題的能力。

基于此，教師要進行生活化教學，引導學生在生活中學習數學。在實際教學中，教師要關注學生的生活，充分挖掘他們身邊的各種生活元素，進行教學方案和數學問題的設計。比如在開展四則運算教學時，教師這樣提問：“快要開學了，媽媽帶著小美去文具店購置學習用品，鉛筆1元一支、作業本2元一本，小美買了兩支鉛筆和三本作業本，聰明的你幫小美算一算，需要支付多少錢呢？”通過這樣的方式引導學生用數學的眼光觀察生活，發現、探索并解決生活中的數學問題。

三、發揮學生的主體地位，培養探究精神

數學科目的靈活性較強，很多數學定理、公式、問題都極具探究意義。由于數學知識比較抽象，學習的難度較大，非常需要探索和鉆研精神。隨著現代教育的發展，以往“填鴨式”的教學已不能滿足現代數學教學的要求，努力讓學生主動學習才是現代課堂教學的重點。因此，要積極發揮學生的主體地位，培養學生的探究精神。在講解數學的公式定理時，不要一味地讓學生死記硬背、生搬硬套，而要讓他們自主推導，在思考和計算的過程中加強對公式的理解，增強應用能力。要鼓勵學生進行一題多解，學會從不同的角度去思考問題，探索問題的多重解法。同時，可以以同桌為單位，互相講解思考的方向和做題方法，在共同交流和探討中尋找最佳的解題思路，激發學生的學習興趣。

四、培養學生良好的學習習慣，增強其自主學習的能力

小學生的學習剛剛起步，對數學科目還沒有足夠的認知，缺乏學習經驗，教師在此階段幫助學生養成好的學習習慣，對學生今后的數學學習尤為重要。筆者在教學中發現，不少學生在數學學習中存在一些不好的習慣。比如，一些學生在做數學題時經常出錯，不是他們不會做，而是因為粗心大意。對此，教師要培養學生良好的學習習慣，增強其自主學習的能力。在正式教學前，教師要安排預習任務，讓學生提前熟悉教材，標注出疑難點，以便在課堂學習中得到解決。在授課過程中，教師要提醒學生眼睛望著黑板，不得東張西望、更不能與其他同學交談，要集中精力認真聽講，緊跟教師的思路進行思考和分析，并督促學生做好課堂筆記。教師要糾正學生的做題態度，要求學生做到書寫規范、計算準確，不能為了追求做題速度而使字跡潦草、錯誤百出;做題過程中一定要細心和耐心，注意數學符號、公式、數字及單位是否正確;做完后還要認真檢查，及時發現錯誤并做出改正，提高做題的準確性。

培養學生的數學學習能力，是當前小學數學教學的重要任務。教師要創設教學情景，激發學生的學習熱情;進行生活化教學，引導學生在生活中學習數學;要發揮學生的主體地位，培養學生的探究精神，同時要注重學生良好學習習慣的培養，提高學生的自主學習的能力。

參考文獻

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