高中地理教學一體化探討

徐仕煉

【摘 ? ?要】高中地理的學習中會涉及非常廣泛的地理、人文知識，因此，地理學科的教學很適合采用一體化的教學方式，地理教師可以通過在教學課堂中開展相應的教學活動來充分調動學生的學習積極性，鼓勵學生分享自己知道的地理知識，鍛煉學生的同時還能夠有效地拓展其他學生的知識面，提高學生們對知識的掌握程度。

【關鍵詞】高中地理 ?教學一體化 ?教學策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.076

針對學生對高中地理學起來吃力的情況，教師不能任其發展，而是要改變教學觀念，用發展的眼光看問題，積極探索教學新模式。在地理課堂上，我們經常能看到這樣的現象，學生對地理課沒有興趣，上課打不起精神，走神現象嚴重。學生被動地接受新知識，教師費盡精力講授，學生聽得一知半解。久而久之，教師和學生都感到疲累，成績沒有提高，學生反而對地理失去興趣和信心。要改變這種現狀，進行課堂教學改革、創新教學方法是關鍵。

教學一體化是近幾年出現的一種教學新模式，在實踐中充分顯示了其特點和優點。經反映，這種教學一體化模式能夠大大提高學生的主動性和積極性，充分發揮學生主體作用。在課堂上，學生理解起來容易，教師也感覺到輕松。那么這是一種什么樣的模式？在具體課堂實踐中又是怎樣展開教學的呢？本文對教學一體化模式進行了初步探究。

一、教學一體化的含義及其特點

所謂教學一體化，是一種全新的教學模式，就是整理、融會、貫通教學環節，在教中學，在學中教。這種模式徹底打破了“你講我聽”的傳統教學模式，以培養學生能力為目標，強調學生的主體作用。與傳統教學模式相比，教學一體化具有下列特點：

1.自主性。教學一體化強調的是學生的主體作用，在地理課堂上，讓學生成為課堂的主人。教師要重新審視整個教學程序，培養學生的自學能力。例如，在開始新課之前，向學生展示整個教學流程，讓學生對接下來進行的學習有個清晰的了解。當然，學生也可以對教學步驟發表自己的意見，根據具體情況增加或刪減某個環節。這樣學生對課堂教學有了親身參與和感受，明白這是自己的課堂，不僅激發學生對地理課的興趣，還能增加學生對地理課的心理認同感。

2.實踐性。在教學一體化的課堂上，單純的知識傳授將不復存在，而是注重將理論和實踐有機結合起來，讓學生參與教的過程。一般具有“教學目標—教學準備—明確任務—思考交流—解決問題—總結反饋”等步驟，這是一個教師和學生共同參與的過程，是教學互動的過程。教師在向學生明確了教學目標之后，就要讓學生帶著任務學習，以小組的形式，發現問題、解決問題。比如在講到氣壓帶這部分知識時，讓學生自己查資料、交流討論，然后把結果匯總，其間，教師給予一定的指導。這樣遠比教師的知識傳授更加有效果。

二、教學一體化的具體實施

教學一體化的實現是一個雙向的過程，教師和學生是必不可少的兩端。整個課堂是教師和學生互相交流、共同進步的地方，因此需要教師和學生的共同努力。

首先，創造良好的課堂氛圍，這是教學一體化實現的基礎。一些傳統的教學觀念在教師和學生心中根深蒂固，比如，課堂就是教師講、學生聽，學生只要做到認真聽講就行等等。每個新事物的出現和成長都是對舊事物的批判和拋棄。因此，教師和學生都要摒棄舊思想、舊觀念，對課堂有個全新的認識，創造一個全新的課堂氛圍。對于教師來說，要把更多的權力放給學生，不要講得過多，只是做好引導工作。鼓勵學生自主學習、積極思考，高中生思維活躍，對事物往往有比較新奇的觀點和意見。要努力使學生的創造性思維和新想法變成閃光點，要鼓勵，不要壓制，更好地為教學活動服務。而對于學生來說，也要改變被動接受的狀態，積極參與到教學過程中來，在教師的引導下，主動思考、交流，勇于表達。這樣一個民主、自由、活潑的課堂，有利于教學一體化的實現，有利于提高學生的學習效率。

其次，以培養學生能力為目標。在教學活動的每個環節，要注意促進教與學的統一，更要注重學生能力的培養。高中教育的目標不僅是為了提高學生成績，更是提高學生能力，讓學生成為全面發展的人才。培養學生能力除了有助于學生地理課程的學習，對學生一生的發展都大有裨益。例如，在教學環節中學生的參與，設立教學目標讓學生完成，可以提高他們分析問題的能力、獨立思考能力、查閱信息能力、交流能力、總結能力等。能力的培養是一個長期的過程，短期內也許看不到效果，但是堅持下去就能有助于學生各方面的成長。

創設具體情境也有助于教學一體化的開展，教學一體化需要一個輕松活潑的氛圍，而具體情境的創設則能夠在這樣的輕松氛圍中起到畫龍點睛的效果。在講到某個章節知識時，教師可以把與之相關的知識和資料向學生做系統的介紹。這樣學生能夠進入到情境中去。比如在講到生態環境、全球氣候變暖時，可以在課堂上模擬一場研討會，在課堂上讓學生進行角色扮演，分別以環境保護專家、聯合國委員、受害國領導人等身份，討論氣候變暖的原因、危害、解決措施等。這樣既能以新奇的形式讓學生對這部分內容感興趣，也能使學生在討論中很容易理解接受這部分知識。此外，一些小道具的使用，也有助于學生對地理知識的學習。如在學習地球公轉、自轉等知識時，可以把整個過程向學生做直觀展示，還可以讓學生自己操作，從而充分了解整個運動過程。

三、教學一體化中應注意的問題

在教學一體化實施過程中，要注意一些問題。最重要的是教師的角色問題，教師要與時俱進，在新課改精神的指導下，不斷樹立新的教學理念，改變長久以來的教學習慣，在教學過程中做好引導者，注重引導學生的學習，發揮學生的主體作用。在教學活動展開中，每個環節要做好督促工作，防止學生的惰性。還要注意充分考慮每個學生的不同，照顧到每個學生的需要和感受。

總之，教學一體化是一種新的教學模式，它能夠使教與學實現有機結合，教師和學生的作用各自得到充分發揮，能夠減輕教師教學壓力，培養學生能力，提高學生地理成績。這種模式有著很好的前景，同時不可避免地有著許多不完善之處，因此，推行和實施的開始階段會有些困難，也會遇到來自各方面的阻力。但是，這種模式因其獨有的特點和優勢，在不斷革新中逐漸推進，一定能一掃高中地理課堂沉悶的現象，讓高中地理課堂煥發神采，讓教師和學生受益。

參考文獻

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