小學語文教學中存在的問題及解決措施

沈芙蓉

【摘? ? 要】由于教育是一個會受多方面因素影響的過程，因此教學中終究會存在一定的問題。在本篇文章中，筆者將淺議小學語文教學中存在的課堂氣氛過于沉悶以及不重視寫作教學的問題，并提出相應的解決措施。

【關鍵詞】小學語文? 存在的問題? 解決措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.070

在教育備受關注的環境之中，越來越多的人開始關注教師執行教學的過程以及學生接受教育后的變化。在學校，大多數學生都是在教學過程中獲取知識。因此，只有教師認真地執行教學過程才能促進學生知識的獲取，同時才能在一定程度上保證教學質量。然而據觀察，目前小學語文教學中還存在一定的問題，這樣不僅會影響教學的進程，還會削減學生學習的熱情。

一、目前小學語文教學中存在的問題

（一）課堂氣氛過于沉悶

在眾多科目中，語文是學習其他學科的基礎鋪墊，學生只有提高語文學習的能力，才能輕松駕馭其他學科的學習。雖然很多學生在就讀小學之前接觸過和語文相關的知識，但小學是學生第一次正式接觸語文教育的時期，因此每一位教師都應該重視小學時期的語文教學工作。

然而在實際的語文教學過程中，很多班級的語文教學都存在課堂氣氛較為沉悶的問題。課堂氣氛是影響教學任務執行的外圍因素，同時也是影響學生學習積極性的關鍵性因素。沉悶的課堂氣氛不僅會加重學生學習的負擔，還會影響學生學習潛能的激發，在沉悶的學習氣氛中，很多學生都形成了不主動思考問題、回答問題的習慣。產生這一現象的主要原因是很多教師仍然持有傳統的教學觀念進行教學，大多數教師仍然沒能認清新時代環境下教師和學生在教學中的角色。在新課程改革工作的影響下，教育相關部門提倡教師應引導學生積極參與進學習活動中，讓學生做學習的“主人”，教師則是學生學習的“引路人”。而在實際的教學過程中，很多學生都在教師的要求下成為教學活動中的“配角”，教師才是教學活動中的“主角”。角色的互換使得學生漸漸養成被動接受知識的習慣，從而導致整堂課處于“教師講—學生聽”的狀態中。在這樣的教學模式中，很多教師都會照本宣科地給學生灌輸知識，有些教師甚至在講課的過程中不注重抑揚頓挫，全程用同一語調進行教學，從而導致整個課堂處于沉悶的氣氛中。在這樣的課堂氣氛中，很多學生都會漸漸喪失主動學習的欲望，從而漸漸脫離學習的軌道。

（二）部分教師不重視寫作教學

據筆者觀察，在小學語文教學中存在的另一個問題就是部分教師不重視寫作教學。這主要體現在很多教師都會以隨意的態度來對待寫作教學，有些教師甚至直接略去寫作教學這一環節。眾所周知，語文是一門涵蓋聽、說、讀、寫內容的學科。從小的方面來說，省略寫作教學這一環節會影響教學的完整性;從大的方面來說，不重視寫作教學會影響學生的整體語文學習。小學是學生學習語言的最佳時期，同時也是引導學生養成良好學習習慣的關鍵時期。如果教師不重視寫作教學，那么很多學生都不能養成寫作的習慣，并且在小學時期缺失寫作教學還會讓學生存在寫作困難的問題。據筆者了解，大多數學生都將寫作文視為一件“苦差事”，這體現在很多學生都不能在規定的時間內完成寫作，雖然有些學生能在規定時間內完成寫作，但他們所寫的作文卻極其不理想。寫作是語文教學中的主要教學內容，并且學生所寫的文章也能反映出他們的語文學習情況。寫作是作者描寫人物并表達感情的過程，在這一過程中，學生可以通過文字的形式表達自己的喜怒哀樂，也就是說，寫作不僅是一個有關學習的過程，還是學生成長中一個不可或缺的過程。因此，每一位教師都應該提高自己對寫作教學的認識，在教學中融入寫作教學，并積極地探索教學寫作的方法和技巧。

二、小學語文教學中存在問題的解決措施

（一）教師應活躍課堂氣氛

課堂氣氛是影響教學質量的關鍵因素，因為一堂課的氣氛能直接決定學生的學習態度和學習參與度，所以每位教師都應該重視課堂氣氛的營造。由于小學生年齡尚小，很多小學生并沒有強烈的學習意識，大部分學生都會依據課堂氣氛選擇性地學習。一般情況下，課堂氣氛越活躍，學生學習的欲望越強烈;如果課堂氣氛處于沉悶的狀態之中，則很多學生都會缺乏學習的熱情，即使有些學生會在教師的要求下參與教學活動，也會在課堂上出現力不從心的狀況，從而影響教學質量的提高。小學語文和其他學科不同之處在于，語文的教學內容較為靈活，只有使課堂氣氛處于活躍的狀態才能體現語文教學的意義。活躍課堂氣氛的方法有很多，無論采用哪種方法，教師都應該先革新教學觀念，摒棄傳統的教學模式。面對活躍的小學生，教師應盡量采用創新的教學方法進行教學，并在教學過程中給予學生自主學習的時間和機會，讓每位學生都能積極地參與進教學中，從而打破沉悶的課堂氣氛。當然，課堂氣氛是否活躍還與教師對待學生的態度有極大的關聯，如果教師以生硬且嚴肅的態度對待學生，則很多學生都會形成懼怕教師的心理，影響學生在課堂上的積極性，進而影響課堂氣氛的活躍度。如果教師能以溫和且熱情的態度對待學生，并和學生成為朋友，則很多學生都能放松身心進行學習，從而使課堂氣氛活躍起來。

（二）教師應重視寫作教學

教師重視寫作教學不僅要體現在思想意識上，還應該落實在教學實處。這就要求教師應在教學過程中融入寫作教學，并督促學生養成寫作的習慣。一般情況下，語文課本中每一單元都會涉及相關寫作話題，因此教師可以以此寫作話題為例展開寫作教學。為了提高學生的寫作質量，教師可以給學生傳授寫作技巧，使學生能依循相關方法進行寫作。當然寫作技巧有很多，教師可以根據學生的實際情況選擇性地傳授，教師不宜給學生傳授過于高深的寫作技巧，畢竟小學生缺乏一定的學習經驗，超出他們接受范圍的寫作技巧只會打擊學生學習的信心。眾所周知，寫作是一個熟能生巧的過程，因此，教師應定期給學生布置寫作任務，加強學生的寫作練習，這樣才能在一定程度上提高學生的寫作能力。

由于教學是一個受多方面因素影響的過程，所以在教學過程中會存在一定的問題，教師應正視教學過程中出現的每一個問題，并結合自己的實際教學情況采取有效的措施予以解決。

參考文獻

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