探討初中地理的課堂教學策略

羅媛媛

【摘? ? 要】隨著我國教育事業的蓬勃發展，現代地理教學對教師的要求也在不斷提高。但是，由于學生學習興趣缺乏及部分教師教學上的局限性，初中地理課堂效果長期得不到提高。本文將針對初中地理課堂教學現狀，提出科學有效的教學策略，以增強課堂授課效果，幫助初中生學好地理。

【關鍵詞】初中地理? 課堂教學? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.067

地理學科是六大自然學科之一，主要研究地球表面地理環境中的各種自然現象和人文現象以及它們之間的相互關系。作為一門綜合性較強的科目，在鍛煉人的思維，培養理解、創新、空間想象等能力方面發揮著重要作用，有助于學生學習能力的增強。并且，地理同時具備自然學科和社會學科的特殊性質，是義務教育階段培養學生綜合素質的必要課程，也是構建學生完整知識結構不可或缺的組成部分。學習自然地理能夠促進學生對祖國疆域的了解，讓學生認識各種地理環境、掌握一定的地理技能;而人文地理能讓學生了解各民族文化，增強對我國優秀傳統文化的認同感和自豪感，從而不自覺地關心國家的發展和建設，樹立民族責任感，有利于提升學生的思想境界、培養其愛國情懷。

作為初中階段的一門新的科目，很多學生都會對地理學科產生或多或少的陌生感和距離感，甚至因此在地理學習上感到茫然和無助。初中生的年齡小、心智發育不成熟，個人自制力較差、精力極容易分散，還沒有養成良好的學習習慣，學習主動性也有待提高。筆者在教學中發現，初中生在地理學習上存在著興趣不濃、課堂積極性不高等問題，再加上地理科目一直被當作副科來對待，沒有得到足夠的重視，導致學生在地理課堂中的參與度普遍較低，學習效果令人擔憂。

而在教師教學方面，由于部分教師在教學理念及教學能力上的局限性，存在著教學方式單一、教學模式缺乏創新、授課內容單調等問題，難以引起學生的學習興趣，導致課堂效率低下，授課效果也因此大打折扣，取得的教學成果與課程標準之間存在著較大差距。隨著新課改的持續推進，初中地理教學也在不斷改革創新，在對學生提出更多要求的同時，也對教師的教學水平提出了更高的要求。作為地理教師，有必要探索更為有效的課堂教學策略，引導學生更快樂、更高效地學習初中地理。

一、豐富課堂內容，培養學生的學習興趣

受到應試教育的影響，很多教師更加關注學生的學習成績，在課堂教學中過于注重地理知識的灌輸，忽視了課堂內容多樣化的重要性。在地理課堂中，教師總是喜歡采用固定的教學模式來開展教學，單調的教學內容不僅讓學生產生枯燥感、降低了學生的學習積極性，更阻礙了學生地理學習興趣的培養。

對此，教師要積極挖掘教學素材、豐富課堂內容，培養學生的學習興趣。比如，可以根據初中地理教學大綱制作精美的課件，以圖片、視頻等形式在課堂中展示各個國家、各個地區的自然地理環境和人文景觀，讓學生們欣賞不同地理環境下的自然美景，感受大自然的偉大力量，提升審美情趣;同時也能了解各個地區的風土人情和民俗文化，認識文化的差異性與相似性，體會不同文化的魅力。另外，可以引導學生觀看一些優秀的地理紀錄片，幫助他們拓寬視野、增長地理知識，逐漸培養對地理科目的興趣。

二、聯系生活實際，進行生活化教學

初中生在剛開始接觸地理科目時，由于年齡和閱歷的局限性，個人認知和判斷都存在一定偏差，往往不清楚學習地理的意義是什么，對地理知識的應用也有不少疑惑。事實上，只要學生用心觀察，就會發現很多地理現象就在我們身邊，人們的衣食住行都包含了許許多多的地理知識，地理與我們的生活密切相關。因此，教師要善于聯系生活實際，開展生活化的地理教學。例如，教師可以以學生外出旅游為話題，讓學生明白地理知識的重要性：如果我們到某個著名景點去游玩，就必須提前了解當地的氣候和風土人情，做好衣食住行方面的準備;在旅游過程中，要利用地圖來準確定位和判別方向，規劃合理的行駛路線。讓學生意識到學習地理就是在學習一種生活技能，引導學生在掌握地理知識的基礎上，將其充分運用于實踐中，解決生活中的實際問題。

三、重視圖像教學，提高學生的學習效率

地理圖像是用來解釋和呈現地理現象、原理和規律的圖像，是地理學科教學的重要內容，對整個地理科目的學習具有十分重要的意義。在初中地理教材中，地理圖像占有相當大的比重，地理科目中的許多抽象概念和知識都需要借助地理圖像來學習和理解，學生對各種地理圖像的熟悉程度直接關系著地理學習的質量和效率。基于此，教師必須重視圖像教學，提高學生的學習效率。首先，教師要將地圖作為地理課程的核心內容，注重地理知識與圖像教學的緊密結合，不斷強調地理圖像的重要性，指導學生通過讀圖來加強對地理知識的理解和消化。其次，教師要積極引導學生記憶各種地理圖像，使兩半球圖、世界地形圖、中國行政區劃圖、中國地形圖等重要圖像都能清晰地呈現在他們的腦海中，讓學生能夠隨時調動地理圖像來學習地理知識，提高學習效率，同時利用地圖來思考和解決地理問題。

四、鼓勵學生自主探究，激發學生的學習熱情

地理作為一門自然學科，對培養學生的科學態度和探究精神具有積極意義。地理科目在要求學生掌握基本地理知識、具備一定地理技能的同時，更要讓學生養成主動學習、自主探究的科學精神，促進學生的可持續發展。而在傳統教學中，教師習慣于灌輸地理知識，學生只是被動地接收知識，沒有經過一個自主探究的過程，從而限制了個人思維的發展和探究能力的提高，不利于學習能力的增強。因此，教師要鼓勵學生自主探究，激發學生的學習熱情。比如，在進行地球自轉的教學時，可以指導學生利用地球儀演示地球的自轉，通過自主實踐搞清楚晝夜交替現象產生的原因。同時，要教導學生留心觀察、細心思考，善于發現身邊的地理現象。可以讓學生注意觀察自己家鄉的地理環境，結合所學知識深入思考家鄉的地形、氣候、河流分布、土壤條件及適宜種植的農作物等自然地理特征，引導學生分析自然地理環境對地區的人口分布、城市建設、經濟和文化的發展等產生的重要影響，并與老師、同學分享和探討，讓學生通過自主探究強化地理知識，真正感受到地理學習的樂趣。

增強地理課堂教學效果，提高學生的學習成績，是當前初中地理教學面臨的重要課題。作為地理教師，要豐富課堂內容，培養學生學習興趣，并聯系生活實際，進行生活化教學，更要重視圖像教學，提高學生的學習效率，同時要鼓勵學生自主探究，激發學生的學習熱情，從而逐步提高教學的有效性。

參考文獻

[1]吳再均.初中地理高效課堂教學策略探析[J].散文選刊：中旬刊，2018.

[2]段學軍.淺議新課改背景下的初中地理課堂教學策略[J].數碼設計：（上），2018.