對高職數學課程改革的幾點思考

黃星林

【摘? ? 要】在高職教育各專業中，數學是一門重要的文化基礎課，也是一門必不可少的專業基礎課。隨著教育改革的推進，高職教育的培養目標和數學課程的教學任務在不斷充實，因而，高職數學課程改革是高職教育的必然發展趨勢。文章從轉變高職數學教育觀點及教育理念、調整高職數學教學內容及教學結構、創新高職數學教學模式及教學方法三方面對高職數學課程改革策略做了簡要探討，以期為高職數學課程改革提供一些幫助。

【關鍵詞】高職? 數學教學? 改革

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.054

遵循“必需、夠用”原則，以培養“高等技術應用型人才”為目標的高職教育，應具有獨特的教育理念與課程體系，以達到為社會培養技能型人才的目的。近年來，國內各高職教育學校對其教學內容與課程體系做了一些實踐研究。如何使高職數學課程為各專業的教學提供必要的理論支持，同時又能夠培養出高素質的應用型人才，是高職數學課程改革的方向。

一、轉變高職數學教育觀點及教育理念

教育觀點的改變、教育理念的更新是高職數學課程改革的前提，高職教育與高等教育的不同之處在于：高職教育是職業技術教育的高階段，高職教育側重于培養“實用型”人才，而非“學術型”、“理論型”人才[1]。高職數學課程的側重點應放在其應用性上，發揮其作為專業課程的基礎、工具的作用，而不是強調數學邏輯的嚴密性與思維的嚴謹性。因此，高職數學教師應轉變以往的教育觀點及教育理念，加強數學課程與其他專業學科之間的聯系，促進高職數學課程改革的進程。

以“直線與平面”為例，在這一單元的內容中，向量代數的知識內容是學生學習的一大重點。向量與力學、物理學及其他應用學科的聯系較大，它們都既有大小又有方向。鑒于此，我在進行這部分內容的教學時，將更多的課堂時間留給了學生，旨在讓學生學會學習。在上課之初，我借助多媒體技術，向學生解釋了向量的相關概念。在學生對“向量”有初步的認識之后，我結合物理中的矢量向學生解釋了向量的線性運算法則。數學中的向量與物理中的矢量在本質上是一樣的，教師可以抓住這一特點，將數學教學與物理教學聯系起來。向量的加法與減法能夠和力與運動的合成與分解相對應，以向量的加法為例，如下：

平行四邊形法則：當向量a與b不平行時，平移向量使a與b的起點重合，以a、b為臨邊作一平行四邊形，從公共起點到對角的向量等于向量a與b的和a+b。這與力的平行四邊形定則原理相同。

三角形法則：設有兩個向量a與b，平移向量使b的起點與a的終點重合，此時從a的起點到b的終點的向量c稱為向量a與b的和，記作a+b，即c=a+b。

教師在進行數學內容的講解時，應與其他應用學科合理結合，幫助學生樹立理論聯系實際、主動創造性學習的觀念。

二、調整高職數學教學內容及教學結構

高職教育的起步較晚，高職數學課程雖然也形成了一套比較完整的體系，但隨著時代的發展、社會的進步，高職數學體系中出現了一些與高職培養目標相背的問題[2]。主要體現在三方面：第一，高職數學課程的內容未體現對高職人才培養目標的要求。第二，高職數學教材的內容對理論教學過于偏重，忽略了實際應用教學的設計。第三，高職數學教材的理論內容與實訓內容未做到有機結合。這就需要教育工作者重新審視高職數學課程教學，對其進行調整。

以“坐標變換”為例，教師要對高職教育的本質有準確的把握，課程教學時間的分配尤為重要。教師要明確，在教學中教師是配角，學生才是學習的主角，因而在教學活動中教師要把握好“度”。教師若想達到預期的教學效果，就應對教學目標有準確的把握。在高職教育的培養目標下，學生應掌握坐標變換概念，并能夠熟練地應用到實際生活中。“坐標變換”的教學時間為2課時，教師在進行這一部分內容的講解時，應減少理論教學的時間，將教學的重點放到具體的實際應用上。教師在教學時，應注重理論與實踐內容的有機結合，做到有的放矢、突出重點。此外，職業教育不是以“教”為主，而是以“學”為主。教師在進行教學安排時應“教”重于“學”，為學生提供更多自主學習的空間，以培養學生的實用能力。

三、創新高職數學教學模式及教學方法

在教學過程中，高職數學教師應強調實例教學，或是以問題為中心的教學，減少無關緊要的理論推導教學時間。相較于學術理論的研究探索，高職教育更注重對學生實用能力的培養。簡單來說，高職數學教師在進行相關內容的講解時，對理論或是公式的推導過程可以不進行詳細的講解，而是應將教學的重點放到解決實際問題上。此外，鑒于高職生需要在課堂學習上投入大量的時間，而課堂學習時間有限，數學課程的知識內容又極為廣泛。所以教師應不斷學習現代化的教學工具，將之運用到課堂教學中。

以“球面三角形”為例，本課的內容主要涉及了球面三角形的正弦定理與余弦定理以及歐式平面三角形的正弦定理與余弦定理。在高職數學課程的教學中，教師的教學重點應為“如何運用相關定理計算出球面三角形的面積”，而不是“講解相關公式的推導過程”。這一部分內容的教學對畫圖有頗多涉及，教師可以借助多媒體技術，將涉及的圖案一一呈現給學生。多媒體技術在高職數學教學中的應用，打破了以往刻板的教學模式，為學生塑造了更具活力的課堂學習氛圍。此外，“空間幾何”的學習對學生的空間思維能力有極高的要求，但部分高職生的空間想象力較弱，對學生的學習產生了一定的負面影響，多媒體技術具有直觀、形象的優勢，為學生學習“空間幾何”提供了幫助。

綜上所述，在進行高職數學課程改革時，應精準把握高職教育的培養目標，對數學課在高職教育中的地位和作用有準確的認知，使數學課程體現高職教育的特色，充分發揮其在高職人才培養中的作用。

參考文獻

[1]李化之.對高職數學課程改革的幾點思考[J].職教通訊，2003（08）：24-26.

[2]邢春峰，陳林珠.關于高職數學課程改革的幾點思考[J].北京聯合大學學報，2002（04）：80-84.