淺析保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

李春

【摘 ? ?要】有的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)難以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力產(chǎn)生自我懷疑，這主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)教師沒(méi)有充分考慮部分學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致教學(xué)課堂的效率低下。因此，筆者針對(duì)提高初中數(shù)學(xué)課堂的效率這一問(wèn)題來(lái)進(jìn)行分析，提出自己的一些意見(jiàn)和建議。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?教學(xué)課堂 ?教學(xué)策略 ?高效教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.040

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多數(shù)學(xué)教師都有一個(gè)共同的感受：雖然自己在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)得也很認(rèn)真，但課堂氣氛總是不夠活躍，缺乏生機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也難以取得明顯提升。究其原因，筆者認(rèn)為，很大程度上是由于課堂教學(xué)效率不佳造成的。教師們雖在課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中盡心盡責(zé)，然而，沉悶的課堂教學(xué)始終難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很多學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中都處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。因此，僅僅靠教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n和在課堂上盡心盡責(zé)是不夠的，教師要想提升課堂教學(xué)的效率，筆者認(rèn)為還應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加以強(qiáng)化。

一、讓學(xué)生成為課堂的主人

俗語(yǔ)說(shuō)得好：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，一個(gè)人想要獲取知識(shí)，僅僅靠聽(tīng)是完全不夠的，還必須要親身實(shí)踐。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是一樣，僅僅讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，難以提高教學(xué)效率。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)往往是教師“一言堂”式的教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師也往往只是單向地向?qū)W生灌輸知識(shí)。很顯然，這種教學(xué)模式嚴(yán)重地影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。如今，我們要切實(shí)改變這種教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生多想、多問(wèn)、多聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。

二、營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍

要想切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率，輕松和諧的課堂氛圍是必不可少的。如果課堂氣氛過(guò)于凝重和緊張，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到調(diào)動(dòng)，課堂效率就更加難以保證。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，對(duì)于提升課堂教學(xué)效率有著積極的作用。課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，是師生之間彼此互動(dòng)和交流的過(guò)程，單純依靠教師和學(xué)生某一方都難以取得良好的課堂教學(xué)效率。營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍不僅能夠更好地促進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)，也能夠使師生之間的情感更加融洽，還能夠讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，更好地發(fā)揮教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指引者的作用。輕松和諧的課堂氛圍離不開(kāi)師生之間的情感維系，這就要求教師在課堂教學(xué)中，要盡量站在學(xué)生的立場(chǎng)上充分考慮學(xué)生切實(shí)的情感需要，及時(shí)肯定學(xué)生所取得的成績(jī)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，要給予更多的關(guān)心和指引。只有這樣才能更好地促進(jìn)輕松和諧的課堂氛圍的有效構(gòu)建，才能切實(shí)保障初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

三、創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)新教材，相較于以往的教材有了很大的改動(dòng)，很多章節(jié)安排了專題形式，也增加了許多課堂活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置，這些內(nèi)容對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力都有著積極的作用。教師可以根據(jù)這些內(nèi)容有針對(duì)性地開(kāi)展一些課堂活動(dòng)，具體可從以下幾個(gè)方面著手。

（一）利用“讀一讀”

通過(guò)“讀一讀”這種教學(xué)形式，既能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的實(shí)用性，使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。數(shù)學(xué)知識(shí)并非空洞的理論知識(shí)，數(shù)學(xué)理論都是產(chǎn)生于社會(huì)實(shí)踐，又作用于社會(huì)實(shí)踐的。如果教師在課堂教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為具體的可實(shí)踐操作的知識(shí)，那么，就能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性得到極大的提升，也便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握由最基本的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)知，由淺顯的認(rèn)識(shí)深化到更深層次的理解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)面會(huì)得到一定程度的拓展，教材的實(shí)用性也能夠得到充分的展示和體現(xiàn)，課堂教學(xué)效率也能夠得到明顯的提升。

（二）利用“做一做”

通過(guò)“做一做”這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生親身實(shí)踐。在“做”的過(guò)程中，教師要做好指導(dǎo)工作，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣所在。在我國(guó)的傳統(tǒng)教育中，應(yīng)試教育理念一直根深蒂固，一方面教師不遺余力地教授學(xué)生知識(shí)，另一方面學(xué)生挑燈夜讀地苦學(xué)。無(wú)論是教師還是學(xué)生都感到筋疲力盡、疲憊不堪，部分學(xué)生即便能夠在考試中取得高分，但實(shí)際動(dòng)手操作能力卻很差。在應(yīng)試教育的體系中，學(xué)生的個(gè)性難以得到有效發(fā)揮，很多學(xué)生都不是在興趣的指引下去主動(dòng)學(xué)習(xí)，而是被迫地學(xué)習(xí)。因此，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要積極利用課本上“做一做”的內(nèi)容設(shè)置，讓學(xué)生親身體會(huì)實(shí)際動(dòng)手的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

（三）利用“想一想”

“想一想”這種教學(xué)形式的開(kāi)展對(duì)于培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都大有裨益。新教材內(nèi)容的編寫(xiě)不像傳統(tǒng)教材那樣呆板枯燥，而是更加生動(dòng)有趣且圖文并茂，內(nèi)容設(shè)置上也十分合理，由淺入深。教師要充分利用新教材的這一顯著優(yōu)勢(shì)，充分開(kāi)動(dòng)學(xué)生的腦筋，讓學(xué)生大膽地“想一想”，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多思維地想問(wèn)題。這對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維都有積極意義。此外，利用“想一想”還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在思考的過(guò)程中，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地回顧，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)更好地聯(lián)系起來(lái)，這對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的效率都是十分有利的。

綜上所述，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂不再是單純地注重知識(shí)的傳遞和接受，而是更加注重課堂教學(xué)效率的提升。要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，就要鼓勵(lì)學(xué)生積極獨(dú)立地思考，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，啟發(fā)學(xué)生多思維地去觀察和思考問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分關(guān)愛(ài)學(xué)生的情感，切實(shí)考慮并照顧到學(xué)生的情感需要，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，建立并維系和學(xué)生之間良好的情感關(guān)系。這樣才能使課堂上的師生情感更加融洽，課堂氛圍更加輕松和諧，更加生動(dòng)有趣，才能更好地提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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