探討如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入

馮珍珍

【摘 ? ?要】初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，無(wú)論是廣度還是深度都有了較大的提升，不少初入中學(xué)的學(xué)生還不能夠較好地接受數(shù)學(xué)教師的教學(xué)，如何讓學(xué)生快速融入教學(xué)課堂是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師積極探討的問(wèn)題。本文將結(jié)合筆者實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入這一問(wèn)題進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué)導(dǎo)入 ?教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.031

教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括以下四個(gè)部分：導(dǎo)入環(huán)節(jié)、講授新課、課堂小結(jié)、鞏固練習(xí)。由于初中數(shù)學(xué)本身較為抽象、枯燥，教學(xué)效果一般不是很好。通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的分析，筆者發(fā)現(xiàn)，處理好初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對(duì)整節(jié)課的順利進(jìn)行有著極其重要的意義。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入之前，教師要注意，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)必須有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

要激發(fā)起學(xué)生的興趣。一個(gè)好的教學(xué)導(dǎo)入，能夠在課程開(kāi)始的5到10分鐘內(nèi)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有了，學(xué)習(xí)狀態(tài)自然也就有了。

能讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師僅僅作為整個(gè)教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主人。所以，在教學(xué)過(guò)程中，如果能夠激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下積極地參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，則能夠取得很好的教學(xué)效果。

能夠激發(fā)學(xué)生的思維。在設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入部分時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠通過(guò)導(dǎo)入部分融入到今天所學(xué)的知識(shí)中，更能通過(guò)導(dǎo)入部分的內(nèi)容來(lái)教會(huì)學(xué)生如何分析問(wèn)題、處理問(wèn)題。

可見(jiàn)，導(dǎo)入在教學(xué)中占有較為重要的地位，好的教學(xué)導(dǎo)入不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，帶動(dòng)整個(gè)課堂的教學(xué)氣氛。根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，筆者得到以下幾種提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入效果的措施。

一、直接導(dǎo)入課程

直接導(dǎo)入課程，就是在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，向?qū)W生“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”地介紹本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過(guò)這種方法，學(xué)生能夠把注意力快速地轉(zhuǎn)移到本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)上來(lái)，而本節(jié)課的重難點(diǎn)也被清楚地介紹給學(xué)生了。如在講解“圓的基本性質(zhì)”這一章節(jié)時(shí)，筆者就直接向?qū)W生介紹了“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家要掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)、圓的面積是如何計(jì)算的。”通過(guò)直接導(dǎo)入，學(xué)生抓住了本節(jié)課的重難點(diǎn)，在聽(tīng)課的過(guò)程中會(huì)注意認(rèn)真聽(tīng)有關(guān)圓的周長(zhǎng)、圓的面積方面的知識(shí)。

二、通過(guò)多媒體導(dǎo)入課程

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，而多媒體包含的動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等，具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如果通過(guò)多媒體導(dǎo)入課程，則會(huì)很好地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

三、通過(guò)故事來(lái)導(dǎo)入課程

初中生剛剛離開(kāi)小學(xué)，其人生觀、世界觀、價(jià)值觀還不成熟，對(duì)周?chē)氖挛镞€存在好奇心，所以，在教學(xué)導(dǎo)入部分，如果能通過(guò)與本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的故事來(lái)導(dǎo)入課程，則不僅僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的興趣，更能活躍課堂氣氛，起到較好的教學(xué)效果。如在講解“三視圖”這一章節(jié)時(shí)，筆者就給學(xué)生講了一個(gè)故事：從前，有五個(gè)盲人，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象，不知道大象長(zhǎng)什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了鼻子，他說(shuō)：“大象像一條彎彎的管子。”第二個(gè)人摸到了尾巴，他說(shuō)：“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子。”第三個(gè)人摸到了身體，他說(shuō)：“大象像一堵墻。”第四個(gè)人摸到了腿，他說(shuō)：“大象像一根粗粗的柱子。”通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生懂得了在看待事情時(shí)要全面，不能分割開(kāi)來(lái)，在不同的角度事情看起來(lái)是不同的。從而引入今天的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

四、通過(guò)設(shè)置懸念來(lái)導(dǎo)入課程

在教學(xué)過(guò)程中，如果能針對(duì)學(xué)生的好奇心來(lái)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望，則能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在講解“整式與分式”時(shí)，筆者問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：媽媽在洗衣服時(shí)，分別取相同量的水來(lái)漂洗衣服，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫媽媽想一下，是用全部的水一次性來(lái)漂洗衣服還是分3次來(lái)漂洗衣服，衣服會(huì)洗得更干凈些呢？通過(guò)設(shè)置懸念，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)會(huì)認(rèn)真地聽(tīng)老師講每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，力求通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)幫媽媽解決這個(gè)問(wèn)題。但在設(shè)置懸念時(shí)，教師應(yīng)注意，懸念不能太難，以防學(xué)生不能解決這個(gè)問(wèn)題，而喪失解決問(wèn)題的信心，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、通過(guò)對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí)來(lái)導(dǎo)入課程

通過(guò)對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí)來(lái)導(dǎo)入本節(jié)課，也是傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法，其具體做法是在對(duì)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)加以回顧的基礎(chǔ)上導(dǎo)入本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這種導(dǎo)入方式，學(xué)生不僅能夠了解本節(jié)課知識(shí)的重難點(diǎn)，更能對(duì)上節(jié)課所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。如在講解“圓的基本性質(zhì)”時(shí)，筆者就在課程開(kāi)始時(shí)，向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題：（1）半徑為5cm的圓，其周長(zhǎng)是多少？（2）周長(zhǎng)為31.4cm的圓，其半徑是多少？其面積又是多少呢？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)本節(jié)課所學(xué)的“圓的面積”有所了解。

六、通過(guò)實(shí)物來(lái)導(dǎo)入課程

通過(guò)實(shí)物來(lái)導(dǎo)入課程，這樣的課程導(dǎo)入方式在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)幾何部分的教學(xué)時(shí)較為常用。教師可以準(zhǔn)備一個(gè)幾何圖形帶到課堂上，讓學(xué)生自己觀察與思考。通過(guò)實(shí)物的展示，學(xué)生能夠直觀地了解幾何圖形的基本特點(diǎn)，如有幾條邊、幾個(gè)角等等，在學(xué)習(xí)過(guò)程中較好地把握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并為學(xué)生今后的立體思維能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入可以選擇很多方式，但教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同年齡、不同心理發(fā)展?fàn)顩r選擇不同的導(dǎo)入方式，通過(guò)適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和判斷能力，為接下來(lái)講授新課環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。相信通過(guò)良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)一定會(huì)大放異彩。

參考文獻(xiàn)

[1]王光明，王迎.高效與低效數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的案例比較[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2011，000（001）：49-51.

[2]史龍.高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法及案例分析[J].數(shù)理化解題研究：高中版，2014，000（012）：37.