淺談高中數學課堂如何營造良好的課堂氛圍

龔熹

【摘? ? 要】在教學實踐中能夠發現，高中階段的數學是令大多數學生頭疼的科目之一。作為高中階段的三大主要科目之一，數學最能拉開成績差距。一個好的課堂氛圍對于數學成績的提高是比較重要的因素。那么如何營造一個良好的氛圍讓學生愿意學習高中數學呢？接下來我就這個問題展開相應的論述，并提出了一些自己的看法。

【關鍵詞】高中數學? 數學教學? 課堂氛圍

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.025

數學成績的好壞直接關系到學生高考的成敗，因此，學生在學習過程中能夠認識到數學的重要性，也愿意花費大量的時間精力學習數學，但是數學成績的提高是一個緩慢而艱難的過程，不可能立竿見影，需要學生通過大量的練習才能找到做題規律和技巧，完成從量變到質變的轉化。因此，學生在學習過程中容易產生疲倦心理，導致半途而廢情況的出現，這就需要教師在教學過程中，利用自身的專業素養和教學經驗，不斷提高課堂教學質量，同時做好課下監督工作，從而幫助學生提高數學成績，更好地迎接高考的挑戰。

教學活動是教與學的結合，需要教師與學生共同配合才能完成。從教師角度來看，課堂教學是教師在遵循一定的教學規律的基礎上，根據社會要求，結合自身的教學經驗及學生的身心發展狀況，通過有限的上課時間將科學文化知識和基本的技能通過語言和文字的方式教授給學生，從而培養學生德智體美勞全面發展的一種手段。而從學生角度來看，教學過程是一個特殊的知識認知過程，學生通過聽課，利用間接知識認識世界，達到節省時間，盡快地掌握融入社會生活所需要的知識和經驗的目的。因此，在教學過程中教師與學生教學關系的融洽與否直接關系到課堂教學質量的好壞，這就要求教師在課堂教學過程中首先要營造一個和諧、活躍的教學環境，從而激發學生的興趣，提高學生的學習意愿和課堂參與的積極性，從而保證課堂教學高效順利地進行。

一、準確把握課堂教學時間

研究表明不同階段的學生在聽課過程中的注意力集中時間是不同的，對于高中生來說一節課注意力集中的時間最多二十分鐘，因此，教師在課堂教學過程中，一定要把握好知識的講解時間，盡量在學生注意力集中的黃金階段將一節課中需要學生掌握的知識點全部講解完畢，這樣才能保證學生的課堂知識接受效率，從而提高學生的學習效率。

另外，教師在教學過程中一定要做到不拖堂。調查顯示教師占用課下時間講課是學生最厭惡的事情，尤其是對于高中生來說，他們學習科目多，任務重，再加上早晚自習，一天甚至會超過十節課，這就容易導致學生身心上處于一種疲憊狀態，而課下十分鐘時間是學生僅有的進行自我調節和休息的時間，教師如果拖堂，不僅會導致學生心理上的厭煩，更容易影響學生下一節課的學習狀態，得不償失。

二、做好課堂導入工作

所謂“萬事開頭難”，對于數學的教學活動來說同樣如此。高中階段學生學習的科目眾多，在一天的學習過程中，所有的課程輪番上陣，這就容易導致學生在學習過程中思維混亂，不能及時進行知識的轉換，也就是說由于下課休息時間較短，學生往往無法及時從上一節課的內容中回過神來，這就要求教師在課堂一開始就采用各種手段吸引學生的注意力，讓學生盡快調整好學習狀態，投入到新一堂課的課堂學習中來。

首先，對于數學來說，教材內容的設置體現出單一性和乏味性，開門見山的教學模式太過傳統，會導致學生抗拒心理的產生。我在課堂上做過一個實驗，課堂教學一開始直接給學生進行知識的講解，發現課堂立刻變得鴉雀無聲，學生表情顯現出明顯的厭煩，這樣就會導致課堂氣氛沉重，學生的課堂注意力不集中，配合度明顯下降。這次實驗表明，對于數學的教學來說，單刀直入的教學模式會影響學生的學習心情，降低學生的學習積極性。教師可以在課堂開始利用一個有趣的數學故事來吸引學生的注意力，一步步激發學生的數學思維，從而給學生一個數學課開始的心理暗示，幫助學生做好上課準備，然后通過故事的講解慢慢引出新的教學內容，逐漸導入一節課的重點內容，這樣不僅可以消除學生的抵觸心理，還能讓學生在聽故事的過程中產生對數學的興趣，從而提高學習的積極性。

其次，教師在課堂教學過程中可以采用“溫故知新”的方式進行新課程的導入工作。高中階段所涉及的數學內容大多較為復雜，學生學習起來有一定的難度，因此，學生會對數學產生抵抗心理。所以，教師在課堂開始不要急于引入新的知識，教師可以帶領學生將上節課所學知識復習一下，利用學生對知識的熟悉感降低學生的防備心理，再通過舊的知識引出新的內容，循序漸進，這樣就會給學生一個“原來新知識并不難”的心理暗示，幫助學生樹立起學習的信心，從而提高學生的學習意愿，讓學生積極地參與課堂，保證課堂教學處在一種活躍、輕松的氛圍中，從而提高學生的學習效率。

三、及時轉化課堂氛圍

課堂氛圍和學生的情緒好壞直接關系到學生課堂聽課的效率和質量。合適的課堂氛圍以及愉悅、高亢的情緒會無形中激發學生的想象力和好奇心，提高學生的學習積極性。因此，教師在課堂教學過程中要及時關注學生的情緒變化，調整課堂教學氛圍，從而幫助學生積極地參與課堂教學的互動，增加學生的課堂歸屬感。

首先，教師在教學過程中要善于觀察學生的心理變化，及時調節課堂氛圍。對于高中生來說，身心的發展已經接近成熟，不論是在學習還是在生活中個性開始展現，在課堂聽課環節中具體可以表現為：好惡分明，即對于感興趣的內容情緒高亢，注意力非常集中，對于不感興趣的內容則表現得無精打采、興趣缺失。這樣容易導致學生聽課不均衡，影響整體的數學學習效果。因此，教師在講課過程中，要時刻注意學生的心理變化，并根據學生上課情緒的轉變，及時調節課堂氛圍，從而喚回學生的聽課興趣，保證課堂教學的效果。

其次，教師還要在不同的教學環節營造不同的課堂氛圍。如在知識的講解環節，教師要營造一種嚴謹、認真的教學氛圍，從而提高學生對于新知識的重視程度，保證學生的知識接受效果;而在教學提問環節，教師則要建立一個民主、平等的課堂環境，營造出和諧、寬松的學習氛圍，鼓勵學生積極進行討論，大膽質疑，暢所欲言并努力尋找問題的答案，從而鍛煉學生的發散性思維，提高學生參與課堂互動的積極性。

以上是我結合自身的教學經驗總結出的幾點關于營造良好的課堂教學氛圍，提高學生學習積極性的幾點建議，僅代表我個人的看法，希望可以給廣大教師對課堂教學方式的創新提供一些靈感和啟發。