多媒體在高中美術教學過程中的運用分析

林成

【摘 ? ?要】隨著科技的發展，課程改革的不斷進行，教師的教學方法也變得多種多樣。美術是一門提升學生動手能力和審美能力的重要課程，而關于美術課程的教學方式更是五花八門。今天筆者將要討論的是多媒體在高中美術教學過程中的運用。

【關鍵詞】高中美術 ?課程設計 ?多媒體教學

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.013

隨著多媒體技術的不斷發展，它被越來越多地運用到人們的生活中。多媒體技術在教師的教學過程中使用更多，運用多媒體教學不僅能夠提升學生的學習興趣，還能將知識更直觀地傳達給學生。在高中美術的教學過程中，多媒體技術的運用將是教師課堂最好的幫手。筆者將探討多媒體教學的優點及將多媒體運用于高中美術課堂需要注意的細節。

一、多媒體教學的優點

多媒體教學的優勢在于它可以把傳統教學模式與現代技術有機結合起來，使傳統教學模式充滿現代氣息和活力，把多樣化教學方式通過多媒體這個媒介充分展示給學生，使課堂學習多樣化，從而提高學生的學習效率，增強學生的學習興趣。

（一）多媒體展示趣圖，激發學生學習興趣

傳統教學過程中，引導學生對藝術作品產生感情的共鳴是非常困難的，教師無法通過講授教學對學生進行藝術的熏陶。因此，引入多媒體教學，為藝術作品配上優美的音樂，將平面的作品一步步變得立體，在一定程度上能夠更好地幫助教師引導學生鑒賞作品。運用多媒體教學，還能夠對學生進行視覺、聽覺上的刺激，集中學生的注意力，培養學生對美術課的學習興趣。教師在設計多媒體教學課件時，應采用循序漸進的教學手法，一步步加深學生對于藝術作品的感知。運用多媒體技術把文本、聲音、圖形、動畫、視頻等內容有機地結合起來，融入教學內容中，從而將平面枯燥的課堂變得立體鮮活。傳統的教學形式更多的是讓學生看課本，讓教師通過語言傳遞藝術作品深層的含義，而多媒體教學則是將更多的有助于學生理解的元素組裝在一起，引導學生去感知，從而提高其鑒賞能力。教學過程中清晰明快的圖像、色彩加上優美動聽的音樂和教師適當的知識介紹，給學生營造視聽情境，調動學生的視聽感官，激發學生的學習興趣和求知欲望，把簡單枯燥的“一言堂”教學轉化成師生互動、生生互動的自主學習模式，為美術課堂教學營造一個良好的氛圍，教學效果自然事半功倍。

（二）豐富教學內容，拓寬學生知識面

美術教材的覆蓋面非常廣泛，其涵蓋了從古至今中國與外國各個時期不同藝術的不同發展。而教材中只配有大量的圖片與一定量的文字說明，不利于學生理解和掌握。教師可以將這種直觀性較強的教材做成多媒體課件，既便于學生觀察和認識不同階段藝術的作品，又可以幫助學生從不同角度了解不同地域藝術的特色，使教材知識內容得到補充和發展，開闊師生的視野。美術不僅是一門理論性的學科，也是一門操作性的學科，因此，在教學過程中要將二者結合，提高教學效果。美術教師通過多媒體技術把自己掌握的知識通過課件聲情并茂地展示給學生，既鍛煉了教師對于教學內容的把控度，也鍛煉了學生把藝術對象和現實生活結合起來的能力。把個人沒有感知過的藝術形象和現實生活中沒有的東西進行藝術創造并挖掘其藝術內涵，將網絡和多媒體技術綜合起來，結合教材內容，憑借多方面因素結合，讓師生共同展開想象的翅膀，翱翔于藝術的王國，創造形式多樣的學習環境。

二、將多媒體運用于高中美術教學中需要注意的細節

眾所周知，美術的教學目標就是為了培養學生發現美、感受美、創造美的能力。多媒體雖然對美術教學有著傳統教學無法比擬的優越性，但如果使用不當，也會對美術教學有很大的影響，作為高中美術教師，我們需要在教學過程中注意這些細節，將教學最優化，從而不斷提高教學效率。

（一）不要忽視學生的思維節奏，不斷提高學生的學習積極性

有些高中美術教師利用多媒體將教學內容有關的所有材料事無巨細地盡數羅列，然后將這些信息一一演示給學生，一節課下來，單是欣賞和解說的圖片，就多達三四十件，而且幻燈片切換過快，學生還未來得及思考，便切換到另一張了，從而忽視了學生的思維節奏。同時，由于課件在教學過程中播放的順序是事先設計好的，在師生互動中偶爾出現的一些問題因為課件的局限而得不到深入，特別是在提倡學生自主學習和研究性學習背景下的課堂教學中，學生會得出許多教師在備課的時候未能考慮到的，但又是必須要解決的一些突發性問題，而使用多媒體使這些珍貴亮點也隨著課件的局限被抹殺了，無法更加深入地培養學生的思維能力。因此，在高中美術教學過程中，教師需要在課堂中留出合適的時間讓學生思考，讓學生思考的節奏跟上教師授課的節奏，并且教師需要在教學過程中不斷培養學生的學習積極性，讓學生燃起對美術學習的興趣，教師則可以提高美術教學的有效性。

（二）不要過度使用多媒體

多媒體教學的使用助長了部分教師的惰性，使教師的教學過于依賴多媒體技術。教師將板書、問題等通過口述或隨著學生上課狀態而靈活變化的課堂教學過程悉數加入課件中，忽視了學生的特點和教學的情景，使整堂課被多媒體牽著鼻子走，教學活動變成了為多媒體的存在而存在，從而偏離了教學目的。因此，在高中美術教學過程中，教師要關注在教學中使用多媒體的時間和次數以及使用方法，不要過度使用多媒體，要適時適當地使用多媒體，從而不斷提高教學效率。

在美術課程中利用多媒體輔助教學，能拓寬學生的視野，所學的知識也更全面多樣，同時提高了學生收集信息，獲取新科技、新知識的能力，并能通過美術教學與其他學科的互補，提高學生的美感和創造力。只有教師掌握了多媒體教學的正確使用方法，才能使學生終身受益。隨著時代的發展，多媒體教學必然會成為教改的先行者。但它畢竟是一種工具，教學過程中起作用的永遠是人。所以，作為美術教師，要抓住青少年的心理特點，深入鉆研教學大綱，吃透教材，緊扣教材，選擇恰當而新穎的事例，依據教學需要和教學的內容特點，以學生為中心，以一切為了學生的思想為出發點，把傳統的教學模式和多媒體教學有機結合起來，讓美術課變得更加豐富多彩，從而提高學生的美術素養。

參考文獻

[1]熊莉.新課標背景下改革高中美術教學目標設計的創新思考[C].2015年11月現代教育教學探索學術交流會.

[2]馬鵬.高中美術教學中的四個有效手段[C].2016年2月現代教育教學探索學術交流會.