初中語文教學方法簡論

高莉

【摘 ? ?要】就現在的教育改革形勢來看，初高中語文成績在綜合成績中所占的比例越來越大;從現代社會需求來說，我國正在大力弘揚中華傳統文化，文化底蘊深厚的人才更受歡迎。初中生正值學科基礎性學習階段，因此，為初中生打下堅實的基礎成為教師的首要任務。

【關鍵詞】初中語文 ?教學方法 ?學生

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.098

部分教師存在一種錯誤思想，認為初中語文教學主要以教學生背誦為主。在語文學習的基礎階段，背誦確實是教學內容的組成部分，但并不是所有的語文學習都需要經歷背誦。本文將針對初中語文各環節的教學方法展開討論：

一、采用引導式教學，引導學生自主學習

初中階段是學生打好各科基礎的階段，也是培養學生良好學習習慣的最佳時機。因此，教師可以充分利用學生初中階段學習基礎知識的大好時機，在向學生教授基礎知識的同時，為學生灌輸培養良好學習習慣的意識，及時糾正學生錯誤的學習方法，幫助學生更好地學習知識。

教師可以采用引導式教學培養學生良好的學習習慣。引導式教學即教師通過部分課堂案例向學生展示相關學習方法，學生根據教師所傳授的內容自主尋找學習素材，根據教師的展示進行自主學習。這種教學方式可以提高學生舉一反三的能力，為他們今后的學習奠定基礎，培養學生自主學習的能力。例如，教師在進行古詩教學時，可以將古詩分為邊塞詩、田園詩、思鄉詩等類型，將同一類型的詩歌劃為同一主題，按照主題類型對學生講解詩歌鑒賞的技巧。在每一個類型的講解過程中，要將講解的重點放在答題的技巧方面，講解例題時只需舉一兩道廣為人知的典型例題，引導學生課下自主尋找同類型詩歌進行練習。這種方式可以讓學生充分利用課余時間合理安排自己的學習時間，進而提高學習效率。

教師在初中階段采用引導式教學，為學生今后自主學習打下堅實的基礎，引導他們充分利用自己的課余時間，提高自身的學習效率，學會自主學習。

二、加強基礎知識的教學，適度背誦

在課堂教學中強調背誦的作用沒有問題，但是教師需要把握好學生的背誦數量和內容。尤其是在語文學習過程中需要背誦的內容非常多，但不是所有內容都需要背誦，所以教師需要在教學過程中明確要加強記憶的內容，對學生灌輸合理背誦的思想，讓學生能夠適度背誦學習。

一棟大樓能夠屹立不倒在于根基穩固。同樣，如果想讓學生的學習成績和能力越來越高，教師必須幫助學生打好各科學習的基礎。在語文的學習中，基礎是至關重要的。比如說學生在寫作文時，需要運用自己的書寫能力、語言組織能力和表達能力，這些能力可以通過日常閱讀鑒賞、古詩文學習進行訓練。因此，教師要重點關注學生的日常學習。

針對語文這門學科，學生需要掌握一些基礎的語文知識，如字音字詞、古文單字解釋、古詩文背誦、閱讀技巧等，掌握這些基礎知識都需要依靠學生去背誦記憶。但是教師必須合理安排學生的背誦力度，可以將大量的背誦內容安排在不同時期的訓練中，這樣學生也可以根據自己的能力進行學習，而不會產生消極的厭學情緒。根據記憶曲線，教師需要注意定時組織學生對之前背誦的知識進行回顧，這樣更有利于學生將知識牢記于心。在學習基礎階段，背誦過的知識再經過深入學習，會促進學生加深理解所掌握的知識。

三、注重學生閱讀與鑒賞能力的培養

在語文考試中，古文閱讀和現代文閱讀的分數所占的比重都非常大，由此來看，加強學生的閱讀與鑒賞能力是提分的關鍵。如果學生可以主動利用課余時間進行閱讀，不僅可以增強學生的語言表達能力，提升學生的文筆，還可以提高學生的閱讀成績和作文成績。

在培養學生的閱讀技巧時，也可以根據文章的類型分成不同的主題，根據主題內容進行講解。比如閱讀文章的類型有說明文、記敘文等，教師可以單獨針對文章的類型進行講解。在講解時，先將答題技巧傳授給學生，再給學生舉出相關的例題，讓學生對這一類型的答題技巧熟練應用。教師不要只針對閱讀題進行文章的講解，可以在講解題目的過程中將關注的重點放在重點詞語的運用和優美語段的欣賞上，引導學生對文章進行透徹分析，學會作者在語言表達上的技巧，這樣可以增強學生的語言表達能力。

在進行主題內容講解的時候，如果遇到經典的表達方式，也可以布置相關內容讓學生進行模仿。學生在學習作文的書寫和閱讀題的答題技巧時，模仿是最好的入門方式，如果學生能夠熟練地將所學內容模仿出來，在之后的學習中再遇到相關的問題就可以熟練解決。如果學生對很多名人進行研究，就會發現一些名人在初期也是以模仿優秀名家進行學習的，因此教師可以將模仿的方式教授給學生，讓學生通過模仿逐步提高自己的語言表達能力。

四、加強學生優美文段背誦，增強學生的語感

每次語文考試過后，教師便會讓學生逐一進行試卷分析，在分析試卷時學生經常會以不知如何下手為理由拒絕分析。出現這種情況說明學生的文學素養比較差，對文章的理解度不夠，所以對文章沒有辦法正確把握。針對這種情況，教師可以讓學生加強對優美文段的背誦，讓學生在背誦的過程中去感受文章中所蘊含的深刻內涵，從而增強學生的文學底蘊，提高學生的語感。

學生在寫作文時經常會有不知從何下筆的感覺，這是語言表達能力不強的表現。學生需要多練習不同類型的作文題目，對不同類型的題目要求要有充分的掌握，從而可以通過練習相關寫作模板，確保自己再遇到相似類型作文的時候有寫作思路。在訓練過后一定要尋找優秀的范文進行熟讀和背誦，對優美的文段進行學習和背誦可以增強語感，從而培養語言表達能力。

增強語感的另一個方法就是朗誦。教師可以定期舉辦優秀文章朗誦比賽。朗誦是一種需要朗誦者運用感情的行為，學生可以利用朗誦的機會充分理解文章所表達的情感，進而根據自己的理解對文章進行詮釋。學生在朗誦的過程中也是對文章內容熟悉的過程，既可以幫助學生學習和模仿文章內容，也可以增強學生的語感。