如何在中職電子技術教學中提高學生的實踐能力

曾鳳英

【摘 ? ?要】隨著電子技術的飛速發展，各類電子器件和電子技術在各行各業都有了廣泛的應用。在為社會輸出現代化技術人員的中職教育中電子技術是一個重要的學習方向，學生在學習過程中需要掌握應用技能，還需要一定的實踐能力。本文主要介紹如何在中職電子技術教學中提高學生的實踐能力。

【關鍵詞】中職電子技術 ?學生 ?實踐能力

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.054

近幾年，國內市場對于電子技術應用專業人才的需求量非常大，并且電子類專業是一個通用性較強、容易上手的專業，學生在學習前期不需要花費大量的時間和物質投入，很多課程知識也能與其他專業兼容或者服務于其他專業，能夠為學生未來的就業提供一些便利條件，因此，電子技術應用專業課程在中等職業學校中一直占據著重要的地位。但伴隨著電子應用技術的發展，市場人才選拔的要求也越來越高，這就導致很多基礎不扎實的學生無法將所學知識應用于實際工作。目前來看，部分中職學校在進行課程安排時借鑒了一些公司培訓的經驗，嘗試改革課程內容，增設實踐課程。但整體的課程與教學模式仍然存在很多問題，始終受到理論為基礎的傳統教育模式影響，對學生的實踐能力培養依舊停留在概念層面上。學生的實踐能力與實際存在脫節現象，儼然成為制約中職人才培養的“鎖鏈”，所以，現階段中職學校必須改變現有的課程與教學模式，以就業為導向，注重對學生實踐能力的培養。

一、當前中職學生實踐能力差的原因分析

（一）學生的理論基礎不夠扎實

首先，中職學生的學習基礎、學習習慣較差，往往在進入中職學習后仍然保留著以前的學習方式和學習態度。學生在面對大量枯燥的理論知識時，容易出現焦慮或者懈怠等消極情緒，學生大多無法把理論知識吃透。這就導致學生在理論基礎不夠扎實的情況下，即使有一定的實際操作機會也無法準確高效地完成相關練習。其次，中職學生的自主學習能力差，很多學生如果沒有教師的督促，在課下就不會主動學習，不會對所學知識進行整理歸納，時間一久，就會出現忘記或者記錯的情況，加重了學生理論基礎不扎實的情況。

（二）沒有及時更新應用知識

首先，現代社會追求高效工作，很多傳統的理論知識和實踐技術不再適用于如今的生產發展，各類知識和技術都在不斷更新。所以很多企業給予技術人才的專業知識適應周期非常短，考查也更為嚴苛。而很多中職學校的教師本身沒有從事電子技術類的工作，對電子技術更新缺乏主動學習意識，教學時仍然以老版的教材為主要材料進行教學。結果就是很多學生在學校里學習的知識無法適用于企業工作，企業需要花費更多精力來進行培訓的情況，這種新老知識上的落差很容易造成學生在未來求職中的劣勢地位。其次，教學過程中學科之間缺乏連貫性，沒有結合相關聯的課程知識進行講解，造成教學內容重疊和重復的現象。

（三）課程安排與實際就業之間存在差異性

首先，從目前大多數中職學校的電子技術專業人才培養方案來看，沒有依據實際進行教學任務的分配，缺乏針對性，理論基礎課和實踐課之間沒有建立聯系，學生的實際操作和理論知識存在脫節。其次，很多學校沒有更新設備或者設備不足，學生沒有足夠的機會接觸到實際設備。而且，很多教師在培養過程中忽略了學生的未來職業規劃，只是點明求職方向，沒有幫助學生進行階段性目標的確立，缺乏應對職業需求的技能培養，學生在學習過程中盲目地學習，不重視時間規劃，沒有足夠的意識主動進行實際操作練習，導致實際操作能力有限。

二、如何在中職電子技術教學中培養學生的實踐能力

（一）科學地展開理論知識的教學

首先，在課上要注意學生學習習慣的培養，教師可以在課堂上組織小組活動、知識競賽等活動來增加學生學習的熱情。尤其是小組活動，是增進學生間知識交流共享的機會。另外，還可以利用多媒體來完成教學，在教學過程中通過圖片、視頻演練的方式來展示部分知識，一方面可以營造一個有趣的教學氛圍，吸引學生的注意力，另一方面可以幫助學生更好地理解知識，并且讓學生對一些實踐操作有一個大概了解，為理論課程結束后的實踐課程打下基礎。

其次，課堂時間有限，沒有辦法留給學生足夠的自主學習時間。電子技術課程中的大多數理論知識都需要通過實踐來進行消化吸收，很多學校的條件有限，沒有辦法讓學生在課下有足夠的機會讓學生將理論知識和實踐相結合。因此，學生需要仔細研究理論知識，才能保證在有限的實踐課中將更多的時間用于操作。這就要求教師在課下也要及時督促學生一步一個腳印地學習，將基礎夯實。同時，要與學生建立良好的溝通，鼓勵學生在課下提出問題，參與課下小組討論。

（二）及時更新課程知識

首先，教師需要及時補充專業知識，了解行業動向。對于很多新出的參數、操作方式要及時補充，不能完全依照課本進行講解，要與實際工作相聯系。另外，學校可以聘請一些在企業工作的技術人員來學校為學生解答問題，補充知識。其次，電子技術相關的一些專業理論課程存在“獨立”現象，造成很多課程教學中有重復的部分，一方面會浪費教學資源，另一方面學生沒有理解相同知識在不同領域的應用，容易在實踐中出現錯誤。因此，講解知識的過程要追求綜合化。嘗試挖掘相關的專業課程之間的聯系，以實際應用為基礎合理規劃教學內容，將不同的專業和應用條件進行類比，從而提高學生的綜合能力。

（三）課程以就業規劃為指導進行安排

首先，要將理論與實踐知識進行有機結合。雖然說理論學習是實際操作的前提，但實際操作技術需要在實踐中才能得到更快的提升。因此，加強學生知識理論基礎培養的同時，要明確實踐基礎的重要性，增設實訓課程。并且在開設實踐課的過程中要有針對性，課程的配比要靈活，以企業中的實際應用為中心開展實踐訓練，以學生的實際學習情況來布置實訓任務。同時，學校應該及時更新或者增加實訓設備，給學生提供更多實踐機會來提高實踐能力。其次，要為學生確定職業規劃和階段性學習目標，讓學生根據自己的需求，了解自己應該學什么，學到什么程度，從而督促學生加強特定技能的實踐能力。

三、結束語

綜上所述，中職電子技術的教學要以學生的未來就業為方向，著重提高學生的實踐能力。這就要求教師要幫助學生養成良好的學習習慣，加強學生的理論知識學習，引導學生從被動接受變為主動學習，同時，在課程設計過程中要分清主次，明確實際操作的重要性，增加實訓課的占比。