高中語文寫作教學方法探討

向紅

【摘 ? ?要】寫作是高中語文考試中占比極重的一個部分，也是用以展現學生語文功底，展現學生價值觀念的重要考查項目之一。同時，教師教好寫作，學生寫好作文是高中階段必須要完成的任務，也是幫助學生在考試升學中獲得競爭優勢的重要環節，需要引起師生的共同重視。

【關鍵詞】高中語文 ?寫作教學 ?方法探討

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.137

寫作對絕大多數高中生來說并不是一件輕松的事情，在實際的語文教學中，很多學生不會寫作文，不愛寫作文，還有一大批學生害怕寫作文，甚至厭惡寫作文。這對學生成績的提高和個人素養的提升造成了極大的阻礙。因此現階段，教師必須要牢牢把握學生在寫作文時的幾種主要心理，采取針對性措施逐個擊破學生的不良心理，幫助學生掌握有效的寫作技巧，培養他們良好積極的寫作心態。主要的方法如下。

一、利用碎片時間，對學生的寫作進行潛移默化的影響

從實際情況來看，寫作是一個長期積累提升的過程，學生作文水平的提高無法一蹴而就，學生也無法依靠教師幾節課的集中講解與分析就完全理解其中的要點。專門化的講解只能夠幫助學生了解寫作的大概內容和方向，而其中的細節要點則往往無法通過教師的集中講解展現出來。因此，高中語文寫作教學除了要求教師開設專門的寫作指導課來集中解決學生的幾大寫作問題外，還要求教師將寫作教學的內容、細節、要點和要求結合到語文教學中，教師要利用好課堂與課外的碎片時間來對學生進行指導和浸潤，幫助學生逐漸掌握能夠提高寫作水平的零碎知識點。

教師在課內分析教材文章的時候，就要有意識地引導學生關注課文中精彩的修辭手法，文章結構，或者從課內文章中積累一定的寫作素材，用以充實自己的作文。或者，教師在分析試卷的時候，看到一個好句子，就可以引申到寫作方面，利用好碎片時間來對學生的寫作進行潛移默化的指導，幫助學生逐步積累寫作的技巧。

二、鼓勵學生正確閱讀，在閱讀中學習寫作技巧

廣泛的閱讀是寫好作文的基礎。好的作文需要內容豐富，表達流暢，內涵深刻，而學生個人的閱歷較少，學習和生活經驗也較為單薄，因此，有時候僅憑學生個人是無法實現要寫作具有深度和廣度這一目標的。學生只有廣泛積極地閱讀優秀的作品，吸取其中正確的觀點、出色的表達方式以及抓人眼球的寫作技巧，并結合自己的生活與學習，才能夠寫出具有個人風格，并且內涵豐富、內容精彩的好作文來。因此，教師必須要引導學生開展基本的課內外閱讀，并在廣泛閱讀的基礎上，掌握正確合理的閱讀方法，幫助學生最大限度地汲取閱讀素材中的優秀內容，逐步豐富自己的寫作技巧和作文內涵。

首先，教師要根據學生年級層次的不同、寫作要求的不同，為學生介紹合適的閱讀素材和作品。譬如低年級的主要的目標是培養學生的寫作興趣和為寫作打基礎，那么教師介紹的閱讀素材就要貼近學生這一需要，并逐步向社論、時事熱點等嚴肅性和專業性題材方面過渡。

其次，教師要引導學生在閱讀的過程中做好優秀詞句段落、犀利觀點案例的積累摘抄工作。好的作文往往離不開對案例、現有觀點的引用和剖析，特別是高中作文要求回歸應用，所以更需要教師引導學生逐步積累相關的素材和內容，不斷加深自己作文的深度，拓寬作文內容的廣度。

三、教師改變作文評價方式，幫助學生克服不良寫作心理

我們不得不承認的一點是，高中學生群體中普遍的寫作心態是畏懼寫作和討厭寫作。雖然寫作對于學生的語文學習十分重要，但是，學生不愛寫作、害怕寫作的事實也是無法忽視的。在這種不良情緒的影響下，學生的寫作積極性和寫作水平自然也就得不到提升。因此，改變學生的寫作心理，幫助學生逐步建立起寫作的信心和興趣是教師現階段必須要完成的工作之一。

以作文點評方式的優化為例，絕大多數教師評價學生作文的方式就是打一個整體的分數，然而這對學生來說其實是遠遠不夠的。有的學生分數低，但是作文中卻有一些獨特的觀點和表達方式，教師用一個分數就評價了學生的努力和成果，自然會造成一些學生寫作信心的逐漸喪失。因此，教師應當及時轉變這一作文點評方式，善于挖掘學生作文中的閃光點，給予學生鼓勵。譬如教師可以畫出學生作文中的好句子，在旁邊寫上簡短的鼓勵評價。同時，教師還要進一步優化評價的方式，在師生評價的基礎上，進一步引導學生合作進行評價，縮小評價范圍，豐富點評意見。堅持這些方法，學生的不良情緒就能夠逐漸被克服，從而在寫作方面表現出強烈的積極性和強大的信心。

四、好作文是改出來的，教師要指導學生正確修改自己的作文

好作文是改出來的，這是教師和學生都應當形成的一種觀點和態度。寫出一篇作文需要學生花費大量的時間，也需要教師花費大量的時間來進行點評。對于教師來說，學生作文積累得越多，評價和指導難度也就越大。而對于高中生來說，他們也不可能有那么多的時間用在不斷地寫新作文上。對他們來說，效率最高的一種方式就是認真對待每一篇作文，在教師的指導意見下不斷完善和改進作文，將一篇作文改到最好。這種方式下，教師能夠有針對性地對學生進行指導，學生也能夠不斷改進寫作缺陷，鞏固自己的某一方面的學習成果。同時，一篇改得好的作文，還能夠被合理用于不同的寫作主題和寫作場景，從而幫助學生極大地節約考試時間，提高考試寫作的效率。這就要求，教師要認真為學生挑選好的寫作主題，盡可能借助一篇作文的創作啟發學生多樣化的思路。同時，教師還要盡可能根據不同學生的問題，借助一篇作文的分析講解來進行專門化、針對性的指導，悉心指出錯誤，反復指導修改，幫助學生逐步形成個性化的寫作思路和寫作風格。這樣一來，學生就能夠借助幾篇非常完整和優秀的作品，靈活應對多變的考試題目，不斷提高自己的應試能力。

綜上所述，現階段教師提高語文寫作教學效率，改善學生寫作狀況的方法和策略需要集中在改善學生的寫作心態、豐富學生的寫作技巧這兩個方面。改善學生的寫作心態就是通過鼓勵和引導幫助學生發現自己的優勢，從而建立起寫作的信心和興趣，最終接納寫作、愿意寫作和愛上寫作。豐富學生的寫作技巧則需要教師通過科學點評、方法分享等來豐富學生的寫作素材、觀點和手法，從而幫助學生不斷改進自己的作文內容，在技巧與形式上取勝。

參考文獻

[1]張應霞.讓學生在閱讀中學習作文[J].小學教學參考，2012（16）.

[2]趙興林.多途徑指導學生學會修改作文[J].甘肅教育，2016（9）.