探討提高中職英語聽力課堂教學效率的方法

廖翠

【摘 ? ?要】英語聽力作為學習英語的基礎能力，直接影響到學生對英語交流的信息提取和理解程度，是進行英語交際的前提。而中職教學階段作為學生能力挖掘的關鍵時期，科學合理的教學方法對于學生的英語學習來說至關重要，下面筆者就以中職英語為切入點來談一談如何有效提高英語聽力課堂的教學效率。

【關鍵詞】中職英語 ?聽力 ?教學方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.086

英語是在國際交流中使用范圍最廣、使用人數最多的一種語言，隨著國際間交流合作的日益加深，英語在日常工作和生活中的作用越來越重要。英語作為中職教育中的一門重要學科，其目的并非僅僅是應對考試，而是促進培養學生的語言學習能力，使英語能在學生未來學習工作中成為一種有力的交流方式，增加自身的競爭優勢。其中，英語聽力作為實現英語交流的首要前提至關重要，不能聽懂對方的語言內容和交流意圖，也就無法進行相應的表達反饋，更無法交流。因此，作為一名中職英語教師，優化完善和豐富拓展英語聽力教學，提高英語聽力課堂教學效率勢在必行。

一、營造英語視聽環境，培養學生的英語思維

英語作為外國語言，在聽力學習過程中，學生普遍面臨的一個共性問題就是思維的轉換問題。當聽到一段英語對話或短文時，學生習慣性地會在頭腦中進行一個漢語翻譯過程，即需要識別詞義、分辨語法結構、確定時態、再整體重組等多個環節，才能完成對每一句話的含義提取，可想而知無論是在聽力測試還是在日常交流中，當學生在頭腦中做完這一系列活動，有效聽力的時間已經所剩無幾，也錯過了后續對話的眾多關鍵點，這就是英語聽力能力培養中最大的障礙。當然這一共性問題的產生是學生學習生活的語言環境決定的，試想漢語作為我們的母語，當我們在日常交流過程中，詞語和含義的對應在潛意識中是直接本能的，這是從小到大漢語語言環境所賦予人的本能。同理，要想有效提高英語聽力課堂教學效率，就需要教師在中職英語聽力教學過程中有意識地、頻繁地營造一個英語語言環境，課堂上盡可能實行全英教學，這是培養學生形成良好語感最直接也最有效的方式。不可否認，語言思維和感覺的培養是一個長期潛移默化的積累過程，不能一蹴而就。

二、打造多元化課堂，培養學生學習英語的興趣

對事物抱有興趣才能使人們保持精神上的健康。學生對所學知識的興趣會成為學習的最佳動力，會促使他們投入更多的熱情和精力去探索、去研究、去實踐、去反思，而這些正是英語聽力學習過程中最需要的態度和精神。在某種程度上說，語言的學習是稍顯枯燥的過程，因為英語與作為母語的漢語相比，在發音、句式、語法和表意方面存在很大差異，學生要破除一種習慣性的語言思維，去學一種完全不同的語言，很容易讓人處于一種語言差異包圍所帶來的矛盾和焦躁中。也正因為如此，如何培養學生的英語學習興趣，從而使其保持學習動力和長久性顯得格外重要，教師應有意識地通過情景演繹、角色扮演、經典觀影、英語角、聽力比拼等多元化的元素來豐富課堂形式，激發英語課堂教學的趣味性和學生的主體性意識，使學生產生求知欲望，能夠且樂于主動參與進來，從中找到適合自己的學習方式，其學習英語聽力的積極性自然會得到充分調動，中職英語聽力的教學效率也會獲得顯著提高。

三、夯實詞句基礎，強化方法訓練

（一）完善英語發音，提高聽力識別能力

英語聽力之所以讓很多學生望而生畏，很大一部分原因在于學生更習慣通過直觀的視覺感官來閱讀觀察，而聽力恰好弱化了英語詞句、短文的外在表現形式，只能通過發音來識別。這就要求學生學習不止滿足于認識單詞、了解詞義、能夠書寫，還有更重要的一點就是掌握標準發音，這也恰恰回歸了語言的意義和語言學習的最初目標，就是為了能準確地表達出來，實現雙向交流。如果不懂英語發音、沉浸于一種無聲化練習，最終英語學習會落入啞巴英語的窠臼。由此可見，在教學過程中，教師培養學生正確的英語發音，鼓勵學生大聲說出來是第一步，只有通過頻繁的發音練習，養成良好的語感，才能在語義和發音之間建立起深刻的聯系，在聽到詞句發音的瞬間能夠準確快速地對應含義，減少思考和翻譯轉化的環節，才能在英語聽力過程中以最短的時間識別更多的有效信息，盡快做出交流反饋。

（二）豐富詞匯儲備，拓展知識容量

任何句子和文段都是由單詞組合而成，單詞是構成英語的最基本元素，也是完成聽力理解的關鍵，在英語聽力過程中，夯實詞匯基礎，不只是英語聽力，也是英語能力全面提高的重要根基。試想在語言交流中，一方面如果跨過單詞而一味地追求聽懂文段無異于緣木求魚，另一方面詞匯是最基本的意義表示，語法能力不足或許只會影響交流效果，但詞匯量缺乏將會使對話陷入無效交流的泥潭。因此，中職英語聽力教學要以詞匯量為前提，教師應該結合發音、時段記憶、語境、聯想等多種方法進行教學，并通過前綴、詞根、后綴等詞匯拆解使學生在更深層次上了解構詞法，幫助學生有效拓展詞匯量，為聽力訓練打下堅實基礎，從而提升英語聽力學習效果。

（三）強化聽力練習，挖掘聽力技巧

英語聽力教學的方法是否有效，是否能夠切實提高學生英語聽力水平，終究要落實到聽力訓練中，學生的學習效果才是教學方法有效性最有利的證明。同時，再多的方法和技巧也只有通過學生的自主學習實踐才能熟記于心、靈活運用，在英語聽力中發揮作用。值得注意的是，盲目的題海戰術只會讓學生逐漸喪失學習興趣，在此情況下，教師更需要根據學生聽力基礎和學習目標正確地引導其開展方法得當的練習，抓住學生英語聽力能力提高的癥結所在，有的放矢地加以攻克。因此，教師設計英語聽力綜合訓練時要由易到難、循序漸進，先通過泛聽引導學生抓取關鍵詞、培養推斷預判能力、簡化記錄符號，然后精聽理清文章層次、提煉文章主體、挖掘問題細節，在不斷強化訓練的過程中逐步提高學生的英語聽力能力。

總之，中職英語聽力課堂教學效率的提高是一個長期而復雜的過程，并非輕而易舉就能盡善盡美，還有待于更多的教師進行更加深入的探索和教學實踐，需要在教學過程中不斷總結優秀的經驗成果，反思存在的不足，為后續中職英語聽力教學方法改革創新源源不斷地提供有價值的借鑒和依據，以更大的熱情投入到英語聽力教學中去，促使中職學生英語聽力能力和綜合英語素養得到切實提升。

參考文獻

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