高中班主任班級管理工作的策略研究

玄博

【摘 ? ?要】高中生學習緊張、負擔重，又處于成長的叛逆時期，情緒容易波動，因此高中學生的管理工作極具挑戰。高中班主任是學生學習和生活上的引導者，不僅要督促學生提升學習成績，更要關注學生的身心健康。面對煩瑣的班級管理工作，班主任有必要研究管理策略。

【關鍵詞】高中班主任 ?班級管理 ?策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.032

高中階段有其特殊性：學生既要承受高考的壓力，也要面對成長的煩惱。在學習的重壓下，學生每天要花費大量的時間來上課和完成作業，很少有時間休息和娛樂，身體幾乎是超負荷運行。而青春期的孩子正處于生理和心理發生巨大變化的階段，內心敏感而脆弱，很容易受到外界因素的干擾，造成情緒上的巨大波動。有的學生因為學習任務重、學習成績長期得不到提升而焦躁不安，產生厭學情緒;有的學生因為不能處理好同學之間的關系而受到排擠，產生懷疑自己、討厭自己的想法，甚至患上心理疾病;有的學生因為家庭或自身性格等原因不喜歡與別人交流，在學習上遇到困難也不愿向老師和同學求助。因此，高中學生的管理工作是一個相當棘手的工作。

對于一個班級來說，班主任就是它的核心。班主任的管理能力直接影響著整個班級整體氛圍的形成和發展，對每一個學生產生重要影響。班級精神風貌的建設、學習氛圍的營造、團隊凝聚力的形成、甚至是環境衛生的保持，都與班主任的管理工作密切相關。同時，班主任也是聯系學生與家長、學生與任課老師、家長與任課老師之間的重要樞紐，在提高學生學習成績、家長了解學生情況、協調各科老師教學等方面起著巨大作用。

班主任作為班級的領導者和管理者，面對的是幾十個學生，需要處理許多煩瑣的事情，由于精力有限，不可能做到面面俱到，常常會感到心有余而力不足。在學生情況愈加復雜、班級事務日益繁重的情況下，學校對班主任的管理工作也提出了更高標準。如果繼續采用原來的工作方法，容易導致班級管理混亂、效率低下，影響學生的正常學習。對此，我們有必要提出班級管理的相關策略，提高高中班主任班級管理的質量和效率。

一、建立融洽的師生關系，多與學生交流

高中生正處于青春的叛逆期，情緒不穩定，易怒、易焦躁，對身邊的事物敏感，警惕性很強，往往不喜歡與不熟悉的人打交道，遇到煩心事常常會憋在心里，不愿主動與別人溝通。再加上學科眾多，學習任務重，每天長時間地投入學習，還總擔心考試考不到好成績，心理長期處于十分緊繃的狀態。學生承受著來自老師、家長以及自己的壓力，極易產生煩躁情緒，老師的責罵、家長的嘮叨都容易造成學生心理上的崩潰。

班主任要學會站在學生的立場上考慮問題，在關注學生學習成績的同時，還要關心學生的身心健康。在日常管理中，要尊重學生，以謙和的態度對待學生，積極拉近與學生之間的距離，努力建立和諧融洽的師生關系，從而更好地與學生交流。當學生遇到學習或生活上的困難時，班主任應及時與學生溝通，指導學生以積極的態度面對困難，為學生提出科學有效的建議，并注意繼續觀察學生的情緒。同時，鼓勵學生在遇到問題時主動找班主任談心，真正為學生排憂解難。

二、保持與科任教師和學生家長的密切聯系

高中階段有好幾門考試學科，而一個班又有幾十個學生，班主任不可能對每個學生的學習情況都有十分全面的了解，也沒有足夠的精力顧及到學生每個學科的學習，所以非常需要科任教師的支持和幫助。因此，班主任要與科任教師保持密切聯系，多與科任教師溝通，及時了解學生在該學科的學習狀況，以便更好地解決學生的問題。可以定期召開科任教師會議，了解各個學科當前的教學進度、學生上課情況以及教學中存在的問題，分析和評估學科教學效果，并討論出解決方案。

同時，班主任也需要保持與學生家長的緊密聯系。學生家長需要了解學生在學校的學習狀況，班主任也需要了解學生的一些基本情況，以便班級管理工作的順利開展。當學生出現成績波動較大、情緒異常等狀況時，班主任在做好學生思想工作的同時，也要將情況及時告知學生家長，協商解決問題的辦法。班主任可以定期召開家長會議，讓家長與教師能夠面對面溝通，共同探討學生的管理工作。

三、制定班級規章制度，組建班委團隊

為了保障班主任管理工作的順利開展，需要制定一些班級的規章制度。對于規章制度的制定，班級所有成員都可以發表意見，提出建議，共同商討合理方案。如上課前必須做哪些準備工作、課堂中的注意事項、遲到早退者該怎么處理以及學生請假的流程等，都要一一列清楚。如在后續管理工作中發現其他新問題，也可以共同商討添加。學生必須遵守班級的規章制度，班主任也要根據規章制度處理班級事務。另外，在班級管理工作中，班主任一個人的力量是十分有限的，所能達到的效果也是有限的。管理班級也不是班主任一個人的責任，而是所有班級成員的責任。只有大家都參與到班級管理中，才能有效提高管理效率。班主任應注重培養學生的主人翁意識，讓學生充分認識到自己是班集體中的一員，在遵守班級規章制度的同時，也要主動承擔班級管理的責任，共同做好班級管理工作。組建班委團隊能讓學生很好地參與到班級管理中，培養學生的責任感，同時降低了班主任的工作強度，提高了管理效率。

四、組織集體活動，增強班級凝聚力

一個班級的精神風貌和集體凝聚力都反映了班主任班級管理工作的質量，會影響學生對班級和班主任的看法，甚至影響學生的學習積極性。有的班主任只關注學生的考試分數，在提升學生的學習成績方面狠下功夫，不太注重培養學生的團隊意識，學生只知道埋頭讀書，連處理基本的人際關系都不會，導致同學之間、師生之間存在很多問題，整個班級也由于缺乏凝聚力而像一盤散沙。

在一個凝聚力很強的班級里，學生往往對班主任表示認可，同學之間相互關心、互幫互助、和睦相處，也很熱心班級事務。因此，班主任應該有意識地培養學生的集體意識，增強班級的凝聚力。班主任可以帶領全班學生一起裝扮教室、去郊外野炊、去景區看風景，多組織班級活動，讓學生在放松的環境中建立起良好的同學情、師生情，從而在學習和生活中能夠彼此關心、共同進步。

對高中學生的班級管理工作，班主任需要有耐心，也需要有信心。要建立融洽的師生關系，與學生溝通、保持與科任教師和家長之間的聯系、通過組織集體活動來增強班級凝聚力，更要與學生共同制定班級規章制度，組建班委團隊，讓學生參與班級管理。

參考文獻

[1]成云.普通高中班主任勝任力差異研究[J].教育研究與實驗，2010（001）：84-87.

[2]陳紅燕.班級管理研究述評[J].教學與管理，2004（011）：25-28.