初中數學課堂教學的有效策略

龔波

【摘? ? 要】新課改給傳統教學方法帶來了沖擊和新的變化，對教師和學生也提出了新的要求。在初中數學課堂教學中，為了更好地適應新的教學要求，需要教師對數學課堂教學策略不斷進行思考完善。

【關鍵詞】初中數學? 教學改革? 課堂教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.100

教學活動需要在現代教育理論的指導下進行，并且教學是一個動態的過程，在不斷地向前發展。由于教育的對象是千差萬別的個體，因此，教師在教學過程中不能滿足于階段性的成就，要不斷進行教學思考和探索，才能保證教育事業的健康發展。對于初中數學教學來說，如何有效地進行課堂教學是教師應該思考和追求的問題。受傳統教學思想的影響，初中數學課堂的教學形式比較單一，基本是教師單純講解和學生被動接受的方式，教學方法也比較陳舊，以學生進行知識的記憶為主，從而出現課堂教學效率低下、學生學習效果不好等問題。教師要在新課改的要求下，對初中數學課堂教學進行改革，讓數學課堂變得生動活潑。

一、轉變教學理念

教學理念是對教育教學活動的觀念和態度，教學觀念對課堂教學有著直接的影響，直接決定教師的教學形式、課堂教學組織形式等教學的相關內容，從而對課堂教學效果產生一定的影響。以往的初中數學教學受到傳統教學觀念的影響，課堂教學存在一定的弊端，如教學形式單一、學習方式機械呆板、課堂氣氛沉悶等問題，轉變教學觀念是課程改革的關鍵。因此，教師在課堂教學過程中應轉變傳統的教學觀念。

首先，教師要轉變自身角色。在傳統的數學教學中，教師對自身的角色定位比較固定化，教師是課堂的控制者，是學生學習的指導者，教師主導課堂的現象是非常常見的，課堂教學的各個環節都是由教師完成，教師根據教學目的和課程標準確定教學內容和教學步驟，學生在教師的指揮棒下開展學習，并且以教師單純地講解和學生被動地接受為主要的教學形式。根據新課改的要求，教師要做課堂教學活動的組織者、引導者和合作者。教師在組織課堂教學時，不僅要考慮教學目的和課程標準的要求，更要考慮學生的實際需要，教師要根據學生的實際情況組織教學、確定教學內容和教學程序，一切以學生實際水平為準則。并且還要綜合考慮數學的學科特點，全面組織課堂教學，做到有的放矢。作為學生學習的引導者和合作者。教師在課堂教學過程中，要善于引導學生進行自主學習，與學生進行交流探討，實現師生的有效互動。教師在實際的教學過程中應對學生進行合理有效的引導，引導學生積極去探究和學習知識，尊重學生的主體地位，進而培養學生獨立獲取知識的能力。

其次，教師要重視學生的發展。教育的目的不僅是教授學生知識，更重要的是培養學生的能力。新課程改革重視學生的發展，教師應在這種教學理念的指導下開展教學，在教學過程中注意培養學生的綜合能力。具體來說，教師在教學過程中要引導學生學習，為學生創造機會，充分發揮學生的聰明才智。另外，每個學生都是獨一無二的，每個學生都有其閃光點，教師要以學生為中心，在教學過程中要了解每個學生，根據每個學生的特點進行教學，使每個學生都能發揮長處，不斷取得進步。初中是一個承上啟下的階段，在學生的成長過程中起著關鍵性的作用，更應該引起重視。就數學學科來說，學生在初中階段形成的各種能力不僅能促進當前的數學學習，還能為學生接受更高階段的教育奠定基礎，有助于學生的長遠發展。

二、讓學生成為課堂的主人

新課標中明確指出，學生才是學習的主體，是課堂的主人，在課堂教學中要充分發揮學生的主體地位。在以往的數學課堂，課堂是教師的課堂，教學過程中只有教師單純地講解和學生被動地接受，氣氛沉悶，學生的主體作用完全得不到發揮，反而處于一種被動的狀態。因此，教師在教學過程中要運用各種教學方法，讓學生成為課堂的主人。

教學實踐證明，要想讓學生真正成為課堂的主人，需要教師在新課改的要求下改進教學方法。“滿堂灌”的教學形式不能使學生的主體性作用得到發揮，教師必須尋求和實踐其他的方法進行教學。除了知識性講解這種直接講授法，在數學教學中可供選擇的教學方法還有很多，如提問法、答疑法、討論法等。提問答疑可以綜合進行，具體來說就是在學習新課時，教師可以讓學生自主學習，提問學生問題或者讓學生提出問題。教師可以通過提問的形式，激發學生的聽課興趣，讓學生對教學重點和難點更加清晰和明確，然后有的放矢地進行學習。更值得注意的是，教師要引導學生自己從教材中發現問題、提出問題，培養學生的質疑精神和質疑能力。學生在問答問題的過程中獨立思考，使知識被學生掌握得更加牢固，理解得更加透徹。教師也可以在課堂上使用討論法進行教學，討論法能夠活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，并且更能夠促進學生自主發揮。教師可以選擇一個類型的問題組織學生進行討論交流，根據學生的討論總結得出答案。比如在學習函數知識時，教師可以組織學生進行相關討論，通過觀察圖像了解函數的特點，最后總結。在學生討論的過程中教師不要過多參與，但是也要注意發揮教師的引導作用，為學生做必要的指導和幫助。

三、營造良好的課堂氣氛

傳統教學模式下的數學課堂氣氛沉悶枯燥，已經成為不爭的事實，在新課改的要求下，教師要認識到課堂氣氛在教學中的重要作用，在初中數學教學中要努力營造良好的課堂氣氛，打造生動活潑的數學課堂。

首先，教師要注意師生關系的建立和維護，現代教育理論下的師生關系追求一種和諧，教師與學生不僅僅是師生關系，更是朋友。作為教師，要尊重每個學生，平等對待每個學生，不能以成績的優劣區分關系親疏。另外，教師還要做好與學生的交流工作，全面了解每個學生，有針對性地進行教學，和諧的師生關系可以使課堂教學更加順利，有助于良好課堂氣氛的營造。

其次，教師要在課堂上多為學生創造表現自己的機會，鼓勵學生參與課堂，使數學課堂更加輕松活潑。教師要在教學過程中豐富課堂活動，教學環節要做到多樣性和靈活性，舉行一些知識競賽類的小活動等，這樣不僅能夠調動學生積極性，也能使課堂氣氛更加活躍。

總之，初中數學課堂迫切需要改變以往的情況，教師要有探索和實踐精神，能夠在新課改的精神下與時俱進。轉變數學課堂教學觀念，改進教學方法，并且注意營造良好的課堂氣氛，使學生成為學習的主體和課堂的主人，搞好、搞活課堂教學，這樣就一定能夠達到教學目的，提高學生的數學成績。

參考文獻

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