略談小學語文作文教學

付娟

【摘? ? 要】作文教學是語文教學的重點和難點，語文課程標準指出：小學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文自信。小學語文作文教學是語文教學中必須要把握的重點。為此，小學語文教師一定要抓好作文教學，確保學生能夠更好地運用文字來進行表達，提高學生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 作文教學? 表達

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.078

小學語文是一門應用性極強的基礎(chǔ)學科，既是小學生學習其他學科的基礎(chǔ)，也是小學生得以獲得全面發(fā)展的基礎(chǔ)。我們?nèi)魧πW語文教學進行深入的研究，便會發(fā)現(xiàn)整個教學過程可分為“聽、說、讀、寫”四個方面，而教學中最關(guān)鍵的點就是“作文”。本文就小學語文作文教學進行深入，力求讓學生學會通過寫作來更好地進行表達。

一、學生作文興趣的激發(fā)

“學生樂于作文”是小學語文教師所必須追求的。我們大家都知道，在學習知識這方面，只要學生發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生了興趣，那么他們就會極為自然地萌生出學習的欲望。小學階段的作文是一種用書面表達來展現(xiàn)內(nèi)心真實想法和對事物看法的方式或方法，可以讓小學生的心智在不斷建立中得以發(fā)展直至健全。小學語文教師在學生剛開始接觸作文的時候，就要直接將作文的好處展現(xiàn)給學生，讓學生能夠清楚地知道自己通過作文可以獲得些什么，再逐漸切入到作文的主題寫作之中，使學生不會簡單地認為作文只是眾多學習任務的其中之一，令學生能夠以更加輕松、自然的姿態(tài)來面對寫作。

當然，小學語文作文教學中學生興趣的培養(yǎng)并非一件簡單的事情，教師除了要讓學生對作文形成一個較為全面準確的認知之外，還需要在教學方法的選用上格外注意。一方面，教師要繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學方法將最基礎(chǔ)的寫作知識傳授給學生，讓學生能夠初步掌握寫作的方法和技巧，令學生能夠基本具備使用文字將所見所聞、所思所想、所感所悟進行表達的能力。另一方面，教師要試著用一些具有趣味性的教學方法，如游戲教學法、故事教學法、活動教學法等，使整個作文教學的過程變得更加有趣，讓學生能夠開始喜歡上教師所進行的作文教學，這樣學生才會在作文教學中長時間保持注意力的高度集中。需要注意的是，小學語文作文教學不應有太多的寫作要求，教師要盡量保證讓學生在一個輕松、愉快、自由的環(huán)境中去適應寫作、學習寫作，以便使學生的寫作能力和水平能夠得以穩(wěn)步提升。

二、學生作文習慣的養(yǎng)成

小學語文作文教學應給學生帶來一種享受式的學習體驗，讓學生能憑借寫作興趣的引導養(yǎng)成良好的作文習慣并將寫作當成是一種習慣。具體來講，小學語文教師可以給學生布置一些日記式的課外寫作任務，讓學生能夠利用課外閑暇時間來練好作文。

剛開始的時候，教師要讓學生沿襲傳統(tǒng)來記日記，簡單地將身邊發(fā)生的事情、有趣的事物、具有代表性的現(xiàn)象等通過日記來進行記錄，一開始不應對學生的寫作字數(shù)作硬性要求，可以是用一兩句話來對某一事物進行針對性描寫，可以是用一兩百字的簡單段落來將事或物記清楚，也可以是用三五百字的大段文字來將內(nèi)心的一些想法予以表達。例如，學生在平時生活中看見一片樹葉掉落在地上，那么當天的日記式作文就可以圍繞樹葉進行展開，可以對樹葉的顏色、形狀、狀態(tài)、所處環(huán)境等進行描寫，還可以適當?shù)丶尤胍恍┬揶o手法使句子更具表現(xiàn)張力，這樣寫出“一片黃色的扇形樹葉靜靜地躺在了潮濕的地上”或其他類似的句子，從而學生的寫作能力便得到了有效的鍛煉。

當學生進行了日記式作文訓練之后，小學語文教師就可以通過一兩次的隨堂作文來檢查學生的學習成果。此時便會發(fā)現(xiàn)，部分學生存在描寫不夠全面的問題，部分學生存在修辭手法運用不夠嫻熟的問題，部分學生存在寫作中心不夠明確的問題，等等。然后，教師再對學生進行更具針對性的作文指導，不再需要讓學生每天都刻意地去記日記，而是要適當?shù)亟档蛯懽饔柧毜念l次，讓學生每周用心去完成一到兩次日記作業(yè)即可，而且日記的內(nèi)容可以變得更加豐富一些，除了有相應的文字記錄之外，還可以用鉛筆繪制一些插圖并用水彩筆填涂，這樣能使學生覺得寫日記是一件好玩的事情;同時，教師要對學生的日記提出一定的字數(shù)要求，讓學生盡量寫出一篇內(nèi)容豐富的日記來，使學生開始覺得寫日記是一種享受，令學生不至于對作文產(chǎn)生排斥或厭惡的情緒。另外，教師還要讓學生將日記交上來進行集中批改，對學生寫得出彩的地方用相應的標記來予以標注，學生出現(xiàn)錯誤的字詞或句子也要用相應的標記進行標注并予以更正，并且還要在每篇日記的后面給學生留下一些話，可以是鼓勵學生堅持記日記，可以是對學生近期的努力進行肯定，可以是對學生最近常出現(xiàn)的錯誤進行集中指出。通過這樣的一種引導，學生必定會逐漸習慣寫作并將作文當成一種習慣，從而開始在堅持不懈的努力寫作中獲得寫作能力和水平的有效提高。

三、學生作文綜合能力的不斷提高

小學語文作文教學的最終目的是讓學生寫出足夠優(yōu)秀的高分作文，即要使學生的作文綜合能力得到提高。為此，小學語文教師要通過引導和訓練相結(jié)合的方式，讓學生的寫作能力和水平得到增強，使學生能夠用明確的時間、地點、事件進行表述，用分明的段落、修辭手法的恰當運用、表達技巧的巧妙呈現(xiàn)來實現(xiàn)井井有條的敘述，以此為學生寫出優(yōu)秀的作文打下堅實基礎(chǔ)。

語文來源于生活，而作文記錄的就是生活。小學語文作文教學看起來是教會學生如何進行書面表達，其實它是“聽、說、讀、寫”這四個方面的綜合體現(xiàn)，教師務必要抓住教學重點來對學生的語言表達能力和閱讀理解能力進行培養(yǎng)，除了要讓學生將課堂教學內(nèi)容予以消化吸收之外，還要讓學生準備一個筆記本將課外閱讀中遇到的名言警句、好詞佳句等記錄下來，通過口頭表達與書面表達相結(jié)合的方式進行訓練，這樣學生才能夠真正具備良好的語言組織能力及書寫能力，進而學生才會由寫好作文來學好語文。

總而言之，小學語文作文教學是當前素質(zhì)教育推進過程中極為重要的一部分內(nèi)容，教師必須要基于學生的表達能力入手，根據(jù)學生的學習能力、實際學習情況、教學需求等做出相應的調(diào)整，通過持續(xù)不斷的創(chuàng)新讓學生的寫作能力和水平得以不斷提升，使學生未來的學習、發(fā)展和成長能夠更加順利。

參考文獻

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