初中英語快樂閱讀的實踐與研究

黃麗英

【摘? ? 要】初中屬于學生英語能力突飛猛進的階段，在這個時期，英語學習更加注重學生綜合能力的培養，而閱讀教學是培養學生綜合能力的有效途徑。本文分析了目前英語閱讀教學中存在的問題，并提出了一些英語快樂閱讀的實踐方法，希望可以為教學工作者提供一定的幫助。

【關鍵詞】初中英語? 快樂閱讀? 教學實踐

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.076

英語對于學生來說，是一門全新的語言。我國素質教育把英語作為學生學習的基礎學科，對于學生的長遠發展以及我國未來的發展有著重要的意義。英語閱讀是對學生綜合能力的考核，不僅要求學生掌握基本的單詞、語法，還要求學生擁有較強的理解能力。但是，在傳統的教學方法下進行閱讀教學，對于學生綜合能力的提高是非常不利的。教師要根據新課改的要求，改革教學方法，適應時代潮流，讓學生在愉快的環境下進行英語閱讀的學習。

一、英語閱讀快樂教學的定義及意義

英語閱讀快樂教學是指教師引導學生在較為輕松的狀態下分析文本意思以及其中所包含的單詞、語法等知識，并通過對文本的分析來概括出文章的中心思想、人物的情感態度等。其教學意義在于學生通過學習閱讀，積累大量的詞匯，學會運用語法知識分析句子，培養自己的理解能力，從而提高學生英語的綜合能力。

初中英語閱讀的內容大部分與學生的生活相貼近，與時代相契合，其內容不僅包括大量的生活故事，還包括一些歷史知識、風土人情等。教師在帶領學生分析閱讀的過程中，不僅使學生的英語綜合能力得到了提升，還擴展了學生的視野，豐富了學生的知識儲備。教師在教學過程中不僅要充分地挖掘閱讀所包含的知識，還要深入剖析藏在單詞背后的知識與情感，并通過多元化的教學方法帶領學生學習閱讀，使學生更好地感知閱讀，得到情感的升華，這樣，教師才能充分發揮每一篇閱讀的價值，促進學生的長遠發展。

二、初中英語閱讀教學中存在的問題

（一）學生的主動性得不到發揮

由于應試教育的影響，課堂往往是教師的“一言堂”，在進行英語閱讀教學時，教師為學生讀句子、翻譯句子，并指出其中所要記憶的單詞和學習的語法，這種教學方法是向學生強制性地灌輸知識，學生在學習過程中不能充分地發揮自身的主動性，只能被動地接受知識，這樣不僅學習效果差，還不利于其綜合能力的培養。部分教師持有根深蒂固的教師主體思想，在教學過程中忽視學生的接受能力，不給學生思考的空間，從而使部分反應較慢的學生跟不上教學進度，自尊心受挫，逐漸失去對英語學習的興趣。教師作為學生學習的引導者，是學生學習的榜樣。初中英語閱讀的內容涉獵較廣，這就要求教師擁有較豐富的知識素養，可以解決學生在課堂上提出的困惑。部分教師雖然注重學生主動性的發揮，但在學生提出問題時不能快速地予以準確的回答，有時便會跳過學生的問題繼續進行講課，長此以往，學生的問題總是得不到有效回答，學生便會保持沉默，不去研究自己不理解的知識，從而影響學生的學習效果。

（二）枯燥死板的教學方法

教師教學方法的使用對于學生的學習效果有著重要的影響。在傳統的教學模式下，教師掌握課堂的全過程，初中生自制力較差，叛逆心理嚴重，如果教師總是采用單一的教學方式來分析閱讀，就會使學生產生疲憊感，不能將全部的注意力集中在課堂上，影響教學效率。此外，教師所講的內容也會影響學生的學習效果。傳統的教學模式下，教師在引導學生分析英語閱讀時，注重對閱讀所包含的基礎知識的分析，而這些基礎知識對于學生來說是枯燥無味的，很難提起學生學習的興趣，如果教師可以在講解基礎知識時深入挖掘文章的有趣之處，使學生在愉快的狀態下進行學習，則可以起到事半功倍的效果。

三、初中英語快樂閱讀的教學策略

（一）以學生為教學的主體

教學包括教與學兩個部分，其中教是學的途徑，學是教的最終目的。在教學過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，根據學生的實際情況制定教學計劃，使教學過程符合學生的實際需要，符合學生的接受能力。

初中屬于學生英語打基礎的階段，而初中生又處于好奇心較強的時期，學生在這個階段會有很多的疑問，教師要不斷地學習，提高自己的專業素養以及各方面的能力，在學生提出問題時給予及時又準確的回答，從而使學生對教師產生崇拜與尊重。在教師與學生良性互動的情況下，教師進行英語閱讀的講解可以有效地調動學生學習的積極性，把全部注意力集中在課堂上，使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，提高學生的學習效率。

（二）改革傳統的教學方法，創造多樣化的課堂

1.情景教學。情景教學是目前很多教師慣用的教學手法，它可以有效地將閱讀的知識點與學生的生活結合起來，既調動學生學習的積極性，也有助于學生更好地將知識點應用于實際。例如，當教師在講解有關影評的閱讀時，可以先問學生是否看過這部電影，并請看過的學生用英語講解自己的看法，之后，教師用英語為學生講解這部電影的背景以及內容，調動學生的感情，然后再進行閱讀的講解。這種教學模式會增強學生學習的興趣，使學生主動接受知識，提高教學效率。

2.多媒體教學。信息技術的發展方便了我們的生活，也為教學提供了便利。教師在講解英語閱讀時，可以有效地借助多媒體設備。例如，在閱讀中遇到復雜的單詞時，可以找一些有趣的圖片幫助學生記憶;在閱讀中遇到常用的句子時，教師可以搜集一些電影片段，通過觀看小視頻的方式讓學生了解其用法;在閱讀中遇到一些歷史背景濃厚的文章時，教師可以找一些電影讓學生觀看，幫助學生更好地理解文章。這種教學方法可以有效地激發學生的學習興趣，實現英語閱讀快樂教學。

四、結束語

英語作為學生學習的基礎科目，對于學生的長遠發展有著重要的影響，而閱讀對于學生英語綜合能力的培養起著不可替代的作用。按照傳統的教學方法進行教學，其教學效率是低下的。教師要注重學生主動性的發揮，改革傳統的教學方法，為學生創造多樣化的課堂，使學生在愉快的狀態下進行英語閱讀的學習。當然，閱讀能力的培養是一個長期的過程，教師要尊重學生的實際情況，循序漸進，相信隨著師生的共同努力，初中英語快樂閱讀將會成為現實。

參考文獻

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