高職院校生態文明教育實踐育人體系的構建研究

劉媛

摘要：在生態環境危機的蔓延下，我國對于生態文明建設的重視度逐步提升，并提出“美麗中國”的宏偉目標，青年大學生，他們有本領、有擔當，是建設“美麗中國”的希望，大學生的生態文明素養直接影響我國生態文明的開展成果。在當前的高職生態文明教育中，實踐是一個薄弱環節，本文以生態文明教育的目標出發，探討高職院校生態文明教育實踐育人體系的構建方法。

關鍵詞：高職院校;生態文明教育;實踐育人;構建

生態文明建設是國家發展的一項重要戰略部署，充分彰顯出國家對于生態文明建設的重視度，在這一背景下，各個高職院校提出：將“職業素質”“人文素養”納入育人體系，將“綠色節能”“生態環保”“循環經濟”等內容納入到教學內容中。高職院校在教育改革的過程中，要將生態文明教育納入人才培育過程，并構建綠色學校，這也是今后很長一段時間內教育改革的重中之重。

一、生態文明教育內涵與目標

關于生態文明，最早由hing Fetscher在1978年提出，從20世紀80年代開始，我國研究人員借鑒國外研究人員的成果，并結合我國國情針對生態文明進行了深入、廣泛研究。所謂生態文明，即在向自然索取的同時，又能夠還利給自然，既要利用自然，也要主動保護自然，構建出人、自然和諧共生的氛圍。生態文明是工業文明之后誕生的新型文明形態，也是人類社會進步的標志之一，與精神文明、物質文明相輔相成，共同組成現代化的文明體系，生態文明并非獨立內容，其既有物質成果，也有精神成果，具有豐富的話語體系。針對高職大學生的生態文明教育目標，涵蓋三個方面：

首先，培育生態環境價值判斷能力，使大學生意識到生態環境與人類社會發展的密切關聯，在日常生活中面臨環境、經濟利益的沖突時，可以做出正確判斷;

其次，養成良好的生態道德情感，讓學生尊重、愛護自然，從審美角度著手，讓學生產生良好的生態情感，懂得自然美的意義;

再次，培育人與自然和諧發展觀，引導大學生樹立“生命共同體”理念，并將其踐行在自己的實踐中;

最后，行為模式的養成，通過生態文明教育引導大學生參與到環境問題的解決中，應用所學理論知識指導生態文明實踐。

二、高職院校生態文明教育現狀

目前，高職院校生態文明教育呈現出專業化、體系化的趨勢，各個學校在制定育人方案時，都將生態文明教育納入其中，并結合專業特點來豐富教育內容，但是，由于生態文明教育體系起步較晚，在高職院校育人體系中，還是一個新鮮內容，在教育中，也存在一些突出問題：

一方面，現有的生態文明教育無法滿足社會發展需求，高職院校生態文明教育大多集中在理論上，導致整個生態文明實踐教育在高職院校教育體系中相對薄弱，在學習期間，盡管學生能夠了解相關知識，但是卻不知道如何應用在實踐中;另一方面，大學生的生態文明觀念還有待強化，盡管高職院校開展了相關的教育內容，但是，從總體來看，大學生生態文明理念還有待強化，行為規范也需要進一步規劃，究其根本原因，便是由于當前的生態文明教育過于重視理論，對實踐方面的關注度不高，導致學生的認識處于模糊狀態，對于理論知識，只知曉表面，卻不深入，在公共場合與校園中，亂刻亂畫、亂丟垃圾、踐踏花草、盲目攀比的問題普遍存在，要解決這一問題，既要做好生態文明理論教育，更要重視實踐，將理論與實踐內容深度結合，計學生能夠真正做到知行合一。

三、高職院校生態文明教育實踐育人體系的構建

（一）開展網絡生態文明教育活動

在互聯網+時代中，新媒體迅速發展，當代大學生的生活與網絡之間息息相關，互聯網如同空氣、水、食物一般，與生活之間形影不離，在手機媒體的廣泛應用下，我國網民數量逐年遞增，真正實現了平等的交互、溝通，因此，在生態文明實踐教育體系上，也要充分利用互聯網渠道，開展豐富的宣傳實踐活動。

互聯網為生態文明實踐提供了良好的機遇，也讓學生能夠更好的共享生態文明教育資源，在傳統的生態文明教育體系中，學生都是通過指定的教材文本來接受知識，資源獲取渠道單一，路徑狹窄。伴隨互聯網的普及，全新的網絡媒體平臺豐富了生態文明實踐資源內容，也促進了教育內容的共享，在這一方面，可以基于微信、微博、抖音等自媒體來豐富生態文明實踐內容，為學生定期推送知識，在這種實踐活動中，教師不再是絕對權威，讓學生的實踐變得更為豐富。利用網絡，將學生在課堂和課本中獲取的生態文明教育資源用視頻、圖片等形式來進一步展現，這種方式充分迎合了學生的淺閱讀、碎片化閱讀特點，與青年大學生接受方式相一致，做到了“學中玩、玩中學”，為了充分發揮出網絡的作用，可以開設專門的生態文明網絡實踐課程，立足于校園網，開辦網絡專欄，構建一支網絡宣傳員隊伍，推進校園微信公眾號、校務微博、抖音賬號的建設，突出課程內容的思想性、啟發性，利用好云課堂、幕課、專題網站，拓寬教育渠道。在整個教育過程中，教師要發揮出輿論引導的作用，牢牢把握話語權，對網絡實踐活動中的各類問題進行管理和監督，確保生態文明網絡實踐活動可以健康、有序開展，積極弘揚正能量。

（二）豐富生態文明實踐活動

1.組織校園生態文娛活動

高職院校是生態文明實踐教育活動的主要陣地，學校環境與教育成效之間息息相關，生態文明實踐活動，需要與校園文化相結合，推行豐富多元的文娛活動。理想的生態文明教育應該貫穿落實到整個教學過程與環節，做到教書育人、實踐育人、文化育人、服務育人，校園文化實踐活動的載體確定要貼近學生需求，因此，高職院校要深入貫徹這一理念，將生態文明實踐納入到高職院校校園文化的建設中，打造良好的育人環境，并構建綠色大學。人能夠造就環境、環境也能夠創造人，良好的校園生態，能夠對學生的生態文明實踐行為產生潛移默化的作用。高職院校要打造綠色、豐富的校園文化，從規劃、管理、建設等渠道著手，構建綠色學校，并定期組織校園生態文化宜傳活動，開展積極向上、豐富多樣的校園文化活動，充分發揮出學生社團、黨團組織的作用，利用學校中的廣告牌、指示牌和宣傳欄，宜傳綠色校園生態文化，并組織生態文明知識競賽、生態文明攝影展、生態文明論壇等一系列的校園文化活動，讓學生在主動參與的過程中領悟到生活美、綠色美、生態美，為生態文明實踐獻計獻策。

2.構建生態文明實踐基地

要讓生態文明教育體現出應有的價值，關鍵便是要將生態文明理論知識真正的轉化為實踐，而生態文明實踐基地在強化學生情感、提高生態知識的掌握、踐行生態行為上，具有不可替代的作用，構建生態文明實踐基地，能夠發揮出學校、社會合力，共同為“生態人”的培育提供載體支持。具體來看，高職院校要爭取與林業部門之間的合作，共同構建具有生態文明教育作用的綠色實踐基地，對于基地的管理，要做到科學布局、統籌規劃，并強化與兄弟院校之間的交流合作，借助地質公園、森林公園等渠道開辟生態文明實踐通道，為生態文明的外化提供有力的載體支持。

3.豐富假期實踐活動

在生態文明教育實踐上，也要充分利用好周末、寒暑假時間。如：以生態文明建設為主題，開設“三下鄉”活動，讓生態文明教育能夠落地發芽，取得豐碩成果，在具體操作上，由帶隊教師帶領學生到農村參與實地考察，增強他們的生態文明情感體驗，在農村考察中，讓學生體驗原汁原味的自然風光，感受美麗鄉村，在與大自然的接觸中感受生態、體驗生態。同時，在學生群體中，選擇優秀學生代表，開展關于生態文明法律法規、生態環保、生態環境知識等內容的宜傳解讀，讓生態文明內容能夠在農村中得到廣泛傳播。除此之外，還可以組織學生深入農村，參與生態活動調研，針對大氣、土地資源、水資源、森林植被破壞、污染等情況來進行實地考察。通過實際調研的方式，學生自然能夠對生態發展產生實際感悟，弄清楚生態文明建設的癥結所在，自己來探求解決思路，共同為生態文明建設的開展來尋找方向。

4.組織志愿者服務活動

新時期大學生，是社會發展中寶貴的人才資源，也是建設特色社會主義事業的生力軍，肩負“中華民族偉大復興”“中國夢”的實現重任，高職院校要發摘出自身育人作用，以新的歷史起點出發，立足時代要求，讓生態文明理念能夠深入每一位大學生心中。志愿者活動也是實踐的一個重要類型，是學生以志愿者形式參與的各類實踐活動，在生態文明實踐上，志愿者活動起著其他活動類型不可替代的作用，在這一方面，高職院校要為學生搭建志愿者服務平臺，爭取與企業、政府之間形成協同效應，有效推進、共同搭建。通過志愿者活動，能夠進一步夯實學生的生態文明理論知識，拓展國際視野，也能夠讓學生利用所學的生態文明知識來為社會提供服務，增強他們的服務精神與奉獻意識，在實踐中，學生知曉了推行生態文明建設的必要性，能夠成為美麗中國的合格建設者。

四、結語

生態文明是人類社會發展至新階段的全新文明形態，是未來發展之大勢，對高職大學生開展生態文明教育，是實現生態文明建設戰略工程的有效舉措，在生態文明教育上，要做到理論與實踐兼顧。在當前高職院校生態文明教育上，過于側重理論，對實踐重視度不高，致使學生無法做到知行合一。本文在探討生態文明教育內涵、價值基礎上，分析了生態文明實踐教育現狀與問題所在，從網絡實踐、校內實踐、校外實踐上提出了解決對策，為生態文明教育實踐的創新提供借鑒。但是，生態文明教育涉及諸多內容，由于文章篇幅以及自身理論限制，在實踐渠道和方法上，還需要進一步完善。

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注：本文系湖南省教育科學規劃年度課題《高職院校“6+4”生態文明教育實踐育人體系研究》階段性成果。