高中體育教學中如何發揮學科核心價值

唐文美

【摘 ? ?要】不同的學科在實際教學過程中發揮著各自不同的作用，共同支撐起整個人才培養的總體目標。本文中我就針對高中體育這門學科展開探究，談談在當前素質教育新的教學要求下，體育應當如何適應新的教學要求，充分發揮自身的學科價值。

【關鍵詞】高中體育 ?學科價值 ?教學策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.125

“發展體育運動，增強人民體質。”是毛主席所提出的一句全面運動的口號，也是我國學校教育設置體育學科最為直觀的教學目的。但是縱觀我國學校教育中的體育發展歷程來看，體育很長時間內在學科設置方面處于一個形同虛設的狀態。這主要是我國曾經長久處于應試教育的教學體制之下，在應試狀態下，本身教師和學生的注意力重點就放在知識類學科方面，再加上我國較為嚴格的淘汰形式的人才選拔考試，導致學生在升學過程中存在著較大的競爭壓力，進而將所有的時間都應用于考試所涉及的科目之中，而體育本身是一門很難用考試衡量成績的學科，而且體育學科設立的初衷就不是為了硬性的培養學生的體育專業素養，而是在于塑造學生的身心健康，幫助學生養成體育鍛煉的習慣，并且教給學生日常體育運用的一些方法和技巧。所以在以往的應試狀態下，體育學科也就成為其他學科的教學時間預備，“被請假”成為眾多體育教師的教學現狀。直到當前的素質教育教學體制實施，在德智體美勞全面素養培育的教學要求下，體育等藝術類學科才得以在日常教學過程中獲得教學時間的保證，走上教學的正軌。

從目前的體育教學實踐反饋來看，大部分學校在教學過程中逐步開始重視體育的教學，但是存在明顯教學意識不足，教學形式單一等問題。就以本文中我們所探究的高中體育學科來分析，本身高中階段學生就會面臨著受教育生涯中最為關鍵的考試——高考，而受到我國教育資源等因素的限制，現階段以及未來很長時間都將以考試且書面考試為主的形式進行人才的選拔，所以考試學科受到重視不可避免。相對于語數外等學科來說，即使在當前素質教育強調全面發展，并且重點強調藝術類學科教學的制度面前，教師和學生也很難在短時間內將體育和其他考試類學科放到同等重要的位置去對待。所以，對于高中體育教學來說，我們作為任課教師，最關鍵要考慮的問題就是，如何在保證學生應試能力的條件下，讓體育教學能夠在“夾縫中”保持良好的生存狀態，和其他學科進行默契配合，豐富學生的學習生活，并且充分利用自身的學科優勢發揮學科價值，為提升學生的學習能力錦上添花，從而最終促進學生的全面發展，完成素質教育所制定的教學目標。以下我就從實際教學經驗出發，談談我的教學看法，并針對性的提出幾點分析和建議。

一、端正學生的學科認知，保證基本的教學時間

對于高中體育來說，我們要想充分發揮體育學科的價值和作用，需要先從教學的源頭抓起，讓高中生對于上體育課有一個正確的認知，從而舍得拿出時間來上課。同時作為教師我們也要“挺起脊梁”，保證基本的教學時間。

首先，在實際體育教學過程中，我們要端正學生的學習態度。作為體育教師，我們在高中體育教學中都會有一個共同的感受，那就是很多學生認為上體育課是學習時間的浪費，還不如多記幾個知識點，所以體育課上就會出現學生“露天學習”，或者直接“曠課”的現象，從而讓體育課流于形式，形成惡性循環。所以我們要想上好體育課，要先從學生的認知中端正學生的學習態度，我在上課過程中會采取最為直觀的方式，女生800米，男生1500米跑步，不限制時間，讓學生通過運動感受自身身體素質，進而給學生講解體育運動對于日常學習促進的好處，從而讓學生正確地認識體育，進而接受體育。

其次，對于高中體育教師本身，我們在教學過程中要抵抗住各種“壓力”與“誘惑”。本身高中階段教學時間緊，任務重，所以很多考試學科教師喜歡讓體育教師“讓課”。在新時期，我們為了保證教學效果，要堅定自身的教學立場，保證絕對的教學時間，最低的底線是“換課”，絕對禁止“讓課”現象，從而保證基本的教學時間，同時也讓學生從教師的態度中，感受到體育學科的重要性，進而增加上體育課的積極性。

二、豐富課堂教學內容，培養學生的運動興趣

當前體育學科相對于考試類學科的教學自由度相對較高，教學要求也相對寬泛，所以我們在課堂教學過程中可以更多空間自由發揮，從而豐富課堂教學內容，創建有趣的、活躍的體育課堂，進而培養學生的運動興趣。

首先，在高中體育教學內容制定的過程中，我們要本著多樣性的原則，實現體育課堂的豐富多彩。一方面，我們結合教學大綱的要求，將高中生身體素質允許的體育運動囊括在內，如基本的球類運動等，給學生提供足夠的體育器材，從而讓學生在體育課堂上都能找到自己感興趣的運動。另一方面，我們還可以發展對應的特色類課程，如武術、長拳等內容，從而讓體育更有特色，學生也就對上課更具有興趣和積極性。

其次，高中體育教學中，我們還可以充分秉承著學生為本的教學態度，從學生的興趣出發，對于每堂課的教學內容進行及時的安排。列出對應的上課內容，讓學生進行自主選擇，從而將學生分成不同的小組學習、練習不同的體育活動，從而最大限度地滿足學生對于某一種體育項目的興趣，挖掘學生運動潛力的同時，培養學生的上課積極性。

三、理論結合實踐，培養學生的學科素養

體育教學不僅僅是身體上的實踐運動，還有理論方面的知識教學。所以日常教學中我們要做到理論與實踐相結合。

首先，在高中體育課堂上，我們結合體育運動給學生普及對應的體育運動知識，如避免運動損傷的運動技巧，緊急情況下如何自救或者他救，運動損傷之后的應急處理等。從而保證學生的日常安全和運動安全。

其次，在體育課堂上，我們還可以結合學生的日常需要教授給學生對應的運動技巧，如針對當前社會某些不穩定因素，我們要保證學生的人身安全，可以借助體育課教授簡單的擒拿技巧，從而給予學生維護自身安全以一定的保障性。

總之，對于高中體育教學來說，我們要想發揮體育學科的價值，勢必要和其他學科相聯系，充分發揮體育學科內容呈現方面的自由優勢，將體育作為其他學科學習效率的助推劑，作為保障學生健康和安全屏障，從教學內容、教學模式等方面出發進行教學創新，從而充分發揮體育學科構建學生健康身心的教學價值。

參考文獻

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