淺談如何優(yōu)化初中英語口語教學的課堂

樊國英

【摘 ? ?要】在國際化趨勢的影響下，英語口語的教學被重新納入了初中英語的教學計劃中。這對應試教育下的傳統(tǒng)教學觀念是一個不小的挑戰(zhàn)，對初中的英語教師來說也是一大難題。作為初中的英語教師，我們應該配合新課改的推行去優(yōu)化初中口語教學的課堂，讓口語課堂教學的有效性得到提升，從而使整體的教學質量得到提升。

【關鍵詞】初中英語 ?口語教學 ?優(yōu)化課堂

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.050

在新時代的推動之下，中西方文化的交流更近了一步，互相容納互相結合，這在無意中讓人們產(chǎn)生了對英語的需求，從而推動了英語教學的發(fā)展。由于國際化趨勢的影響，國內掀起了學習英語的熱潮，英語補習班層出不窮，給整體英語的教學施加了不少的壓力。但在應試教育的模式下，英語的教學偏離了最初的教學目標，始終把教學的重點放在寫的訓練上，忽略了重要的口語教學，這就導致了一種普遍教學現(xiàn)象的發(fā)生，學生在學習英語的過程中，只會寫卻不會讀英語。新課改的推行讓英語教師警醒起來，認識到缺乏口語教學的嚴重性，重新把口語的教學納入了教學計劃中。教師要從課堂教學的優(yōu)化開始入手，讓學生在口語課堂上敢于開口樂于開口，能夠把英語運用到實際生活中。這樣才能夠真正地提高英語的整體教學質量，也能夠讓口語教學的有效性得到提升。

一、采用視聽結合的教學方式，調動學生課堂的積極性

傳統(tǒng)的教學模式過于重視教師的教學地位，忽略了學生學習的主動性，間接導致了課堂趣味性的缺失。在初中英語的教學課堂上，一般都是采用教師講學生聽的模式，教學步驟也是大致相同的，長時間在同樣的教學模式下學習，學生的積極性會被消磨殆盡。特別是在以考試為主的英語教學中，題海戰(zhàn)術更是讓學生身心疲憊，反反復復地做題講題很難讓他們提起學習興趣來。在這樣的壓力之下，很多初中生就對英語的學習產(chǎn)生了厭倦感，也很難主動地進行英語的學習了。一旦學生對英語產(chǎn)生了厭惡感，原本就不敢開口說英語的他們就更加不愿意開口了，這樣更加達不到提高口語教學質量的目的。作為初中的英語教師，我們要看清目前教學的現(xiàn)狀，要以學生為教學的主體，體現(xiàn)學生的自主性，培養(yǎng)學生對英語口語的學習興趣。英語其實和語文是一樣的，是一門語言類的學科，學習英語是培養(yǎng)學生的語言能力，促進中西方文化的交流。如果學生不主動開口的話，對于學生英語交流能力的提升是沒有效果的，整個口語教學的效率就會被大大降低。

在解決問題之前，我們先要找到問題的根源在哪里。其實大部分學生不愿意開口說英語，就是因為他們缺乏自信心，覺得自己的口語不標準。英語教師就可以從這個方面入手，通過對學生發(fā)音的糾正來幫助學生找到學習口語的自信心。學習英語最好的方式就是多聽多說，既然學生覺得課堂很枯燥，那么我們就通過視聽結合的方式，讓課堂變得活躍起來。科技的發(fā)展給學生提供了很多接觸知識的機會，他們經(jīng)常會通過網(wǎng)絡來搜索自己想要學習的內容和知識。作為初中的英語教師，我們也可以通過網(wǎng)絡的形式，來豐富課堂的趣味性。例如在每次上課之前，英語教師都可以給學生播放一些英語的短片，以此來鍛煉學生的聽力和口語。我們可以在課堂上讓學生扮演短片中的角色，用幾句簡單的英語進行對話，學生在說口語的過程中，教師要給予一定的肯定和鼓勵，這個鼓勵可以是語言上的也可以是行動上的，甚至一個眼神就可以讓學生得到鼓勵。要想讓口語的課堂更加活躍，就需要讓學生積極地參與到其中進來，只有提高學生的積極性，課堂的教學質量才會得到相應的提升。

大部分的學生都是喜歡英語的，只是他們沒有找到合適的學習方式，只要英語教師能夠給予正確的引導，學生的口語能力就能夠得到提升。初中階段的英語教學并不算難，口語也是從音標開始教起的，很多初中生口語能力差的原因就是他們在課堂上沒有跟上英語教師的腳步，在教師要求學生跟讀的時候，很多學生都不好意思開口。這個時候英語教師可以稍微加一些強制性的手段，幫助學生融入到課堂的教學中來，這樣他們才能夠真正體會到說英語的快樂，才會更加積極地投入到英語的學習中來。例如我們在教學生讀音標的時候，為了讓學生更加清晰地感受到不同部位的發(fā)聲，我們可以讓學生之間展開互動，兩人為一組，互相觀察對方讀音標時，口型的變化和發(fā)聲位置的變化。英語教師還可以找學生進行互動，讓學生通過感受教師發(fā)音的變化，來糾正自己的問題。只要學生能夠緊跟教師的腳步，那就不怕他們說不好英語。在初中英語教學中，英語教師還可以采用播放視頻的方式，來給課堂增加更多的趣味性，從不同的感官刺激學生的神經(jīng)，會讓學生更加集中注意力進行口語的學習，學生可以通過英語短片自主地進行發(fā)音糾正，就不需要教師再幫助他們進行練習了。

二、增加師生之間的課堂互動，幫助學生開口說英語

對于初中英語的口語課堂來說，要想提升教學的效率，優(yōu)化課堂的質量，除了調動學生的積極性之外，還要幫助學生打開心扉。有很多學生不敢開口說英語，英語教師除了幫助他們糾正發(fā)音提高自信心之外，還要引導他們進行口語的交流。例如在進行口語教學的時候，英語教師可以隨機找學生來進行交流，不管學生回答的好與壞，我們都要給予一定的鼓勵。這樣簡單的互動不僅能夠讓課堂的氣氛變得活躍，還能夠拉近師生之間的距離，讓學生更加信任教師，從而改善英語課堂的教學紀律。

全英教學對于優(yōu)化英語課堂也很有幫助，給學生打造一個全英的學習環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，不喜歡說英語的學生也會自主的用英語來表達。不過英語教師一定要在其中起到一個良好的引導作用，例如在課堂上采用情景式的教學，給學生一個身份和場景，讓學生展開自己的想象進行對話，這樣既鍛煉了學生的口語能力，也鍛煉了學生隨機應變的能力，在以后對英語的使用中，學生才會更加得心應手。

口語是初中英語教學的關鍵，只有讓學生掌握了口語交流的技能，才能夠真正地學好英語。現(xiàn)在已經(jīng)不再需要“翻譯機器”了，作為初中的英語教師，我們要通過對教學的改革，提高對口語的重視度，并在現(xiàn)有的條件下，優(yōu)化口語課堂的教學，從而提高整體的教學質量。

參考文獻

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