淺談基于核心素養下的小學數學教學設計

羅建輝

【摘 ? ?要】在新課改與素質教育理念全面推廣的背景下，針對小學數學教育工作的要求越來越高，教師不僅要向學生傳遞基礎理論知識，并在實踐應用中加以深化，還要強化學生的數學核心素養。因此，在實踐教學工作中，小學數學教師要在了解當前學生學習特點和需求的基礎上，整合課堂教學內容，構建全新的教學環境，并培育學生核心素養，提升課堂教學效率。下面對小學數學教育中學生核心素養的培育進行研究。

【關鍵詞】基于核心素養 ?小學數學 ?教學設計

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.038

我國實行新課改以來，教育部門提出“核心素養”這一概念，即教學過程中對學生綜合科學素養、實踐應用能力、創新思想意識等全方面的培養。核心素養的培養在小學數學教學中尤為突出，對學生綜合核心素養的培養具有重要意義。數學核心素養的主要包括數學意識、抽象思維、推理能力以及應用實踐等內容。小學階段正是學生形成思維能力和理解能力的關鍵時期，因此核心素養的培養不容忽視。然而傳統數學教學中，教師僅限于傳授學科基礎知識，重點培養學生解答題目能力以提高考試成績，學生綜合素質難以提高，難以滿足社會快速發展對全面型人才的需求。由于推廣素質教育時間較短，小學教師對學生數學核心素養的培養缺乏經驗，教學效果普遍存在不足。本文簡要闡述了小學數學核心素養的基本內涵，并據此提出幾點可行性策略。

一、核心素養的意義

從本質上講，核心素養就是學生在教育引導的背景下，逐步構成的符合社會發展需求的素養和能力。其全面展現了學生在情感觀念、知識技能等方面的水平，注重學生在學習階段的體會和認知。同時，核心素養還具備開放性、穩定性等優勢，有助于學生在成長和學習過程中形成終身學習意識?，F如今，核心素養具備的意義主要分為以下幾點：其一，教育在引導學生成長的基礎上，培育學生核心素養能幫助他們在理解所學內容的基礎上，獲取更多真實體會，進而全身心地投入到學習活動中;其二，有助于優化學生人際溝通水平。在新時代背景下，為了更好應對多變的市場環境，社會對個人綜合素養和創新能力提出了更高要求，此時教育革新也加大了對學生人際交往能力的關注，并開始在教學中落實;其三，能幫助學生進行自我管理。在現如今的社會環境中，個體并不只是一個角色，這需要學生在多個角色中加以轉換，并明確自身需要承擔的責任和義務，進而做好自我管控。

二、優化措施分析

（一）結合學情創設合理情境

在小學數學教學整個過程當中，需要創設合理的教學情境，只有這樣才能夠激發學生學習興趣，從而激活學生核心素養的培養意識。教學并不是獨立存在的，往往在具體的情境當中更容易發揮自身作用。基于學生數學核心素養的小學數學教學設計過程當中，我們必須要注重創設科學合理的教學情境，這樣才能夠真正地補充傳統教學模式的不足之處，從而將數學教學放置到更加形象具體的情境當中。創設科學合理的教學情境，激發學生學習興趣，有利于培養學生的數學核心素養。學生在合理的情境當中能夠主動地去獲取知識，并且也會學會運用知識，也可以有效地培養學生的思維能力，具有非常重要的作用。值得注意的是，在創設數學教學情境的過程當中，應該使用教學藝術將情境創設得更加生活化、具體化，這樣才能夠真正符合小學生自身的認知特點，將生活和學習聯系起來;也要善于創設情境，創設問題情境能夠激發學生的求知欲，促進學生不斷地探索知識，培養自身核心素養。

（二）加強小學生數學意識培養

數學意識是培養小學數學核心素養的重要內容之一。教師教學過程中應從數字感知、符號意識、空間觀念、統計思想及應用意識五個方面培養小學生數學意識。首先來說，數字感知，即學生對數據本身的理解和感受，例如數字大小、數量多少、排列順序等意識，數與數之間具有相互關聯性。符號意識，即學生運用符號對數字、數量、數學關系進行表達，教師可介紹數字誕生史、數字演變等引導學生體會數字魅力?？臻g觀念的培養則需要理論與實踐相結合。例如，從盒子里取放物品表達體積和容積，可將抽象概念具象化，學生理解更加直觀。統計思想在現實生活中極為普遍，收集、整合、分析數據是我們每個人必備的一項基本素養，如表達班級多少名學生，男生女生分別多少名。數學應用意識不應僅限于解決書面題目，教師可多組織相關的實踐活動，如測量生活中的常見物體，分別用厘米和米作為單位表達課桌的長寬高數據時，結果存在差異和一定倍數關系。

（三）基于核心素養創新教學方式

基于核心素養創新教學方式，是小學數學教師實現教學工作創新的有利途徑。小學數學教育需要根據素質教育要求，在教學方法中融入核心素養，這有利于實現教學方法創新與豐富，并且保證教學方法適用于小學數學教育，為學生數學核心素養提升提供保障。例如，小學數學教師可以結合核心素養在教育過程中適用合作學習教學方法與自主學習教學方法，提升學生學習自主解決問題能力，培養學生合作精神，以滿足核心素養內涵要求。在數學課堂實行合作學習的教學方法，需要教師與學生合作、學生與學生合作，教師需要提出問題，引導學生分組討論。同時，教師也需要重視自身在這種教學方法中的角色轉換，在適當時候以學生共同學習者身份與學生針對數學問題進行交流討論。這種教學方式有利于培養學生合作能力，提升學生語言表達能力，能夠有效激發學生學習的積極性，提升其數學核心素養，體現小學數學教學創新成效。自主學習方法需要教師保證課后作業布置的科學性，尊重學生學習需求，摒棄傳統追求數量的數學作業布置方式，以探究性類型作業為主，減輕學生對數學作業的抵觸心理，提升學生的學習興趣，使其能夠進行自主學習，自行解決問題。這種教學方式能夠提升學生自主探究能力，加強學生數學核心素養，與小學數學教學共同發展。

三、結語

在小學數學核心素養的教學改革過程中，教師應從根本上更新教學觀念，從本質上提高教學質量，讓學生的學習技能和綜合素質都能有效提升，讓小學數學核心素養的教學改革發揮出真正的作用。

參考文獻

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