高中生地理概念學(xué)習(xí)障礙原因分析及教學(xué)策略

姚梅琴

【摘? ? 要】新課改背景下各科的教材進(jìn)行了相應(yīng)的更新，突出體現(xiàn)了現(xiàn)代化素質(zhì)教育的要求。根據(jù)教學(xué)調(diào)查，各地學(xué)生反映地理的學(xué)習(xí)困難程度僅次于物理，雖然不是主科但卻要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力加大，高中地理教學(xué)效率和質(zhì)量不理想。為了實(shí)現(xiàn)高中地理的有效教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生更為全面的發(fā)展，教師不得不結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，幫助學(xué)生分析其存在的學(xué)習(xí)障礙，并提出和實(shí)施具有針對(duì)性的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 學(xué)習(xí)障礙? 原因分析? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.166

新教材的使用雖然在一定程度上降低了知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，但是并沒(méi)有解決高中生地理概念學(xué)習(xí)障礙的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難這一教學(xué)問(wèn)題仍然非常突出。為什么學(xué)生會(huì)對(duì)地理學(xué)習(xí)這么“不感冒”，甚至覺(jué)得地理的學(xué)習(xí)難度超過(guò)了數(shù)學(xué)，到底是什么原因讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)感到畏懼，作為一名高中地理教師，我們又應(yīng)該制定怎樣的教學(xué)策略，采取怎樣的教學(xué)措施去解決呢？

一、造成高中生地理概念學(xué)習(xí)障礙的原因

（一）不了解學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法不正確

每一門學(xué)科都有其獨(dú)特之處。地理這門學(xué)科不僅闡述了各種地理理論知識(shí)，反映了不同地區(qū)之間地理位置以及人群分布的差異，更是在一定程度上向?qū)W生揭示了地理現(xiàn)象變化的規(guī)律，解釋了人與地理環(huán)境的關(guān)系。所以，地理是一門有著自身鮮明特點(diǎn)的學(xué)科，不僅具有文理知識(shí)的交叉性，而且知識(shí)的學(xué)習(xí)還具有推理性、實(shí)踐性、空間性和綜合性等特點(diǎn)。如果只是簡(jiǎn)單地理解地理的教學(xué)和學(xué)習(xí)那將會(huì)大錯(cuò)特錯(cuò)，地理的學(xué)習(xí)不是死記硬背，更不是公式化的學(xué)習(xí)，它需要學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法去理性思考和推理。

（二）缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，很難支撐長(zhǎng)期專注的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果高中生感覺(jué)地理學(xué)習(xí)很困難，成績(jī)一直無(wú)法提高，長(zhǎng)期下去就會(huì)失去學(xué)習(xí)的自信心，從而對(duì)地理學(xué)習(xí)的畏難情緒逐漸加重，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)持續(xù)降低。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的持續(xù)降低會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，再加上高中學(xué)業(yè)繁重，學(xué)生可能會(huì)受到各種因素的引導(dǎo)覺(jué)得地理是一門“副課”，從而直接放棄對(duì)地理的學(xué)習(xí)。此后，對(duì)待地理這一門科目只有敷衍教師和應(yīng)付考試，明顯會(huì)直接影響到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三）知識(shí)銜接不合理，使學(xué)生學(xué)習(xí)困難

教學(xué)需要遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知能力進(jìn)行有效教學(xué)。高中地理涉及的知識(shí)較廣，如果學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中沒(méi)有學(xué)習(xí)到相關(guān)的地理知識(shí)，則需要在高中階段學(xué)習(xí)和記憶大量的地理知識(shí)，這會(huì)在一定程度上加大學(xué)生學(xué)習(xí)地理的難度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。像地球、地圖、氣候等一些與地理相關(guān)的基本知識(shí)，在小學(xué)或者初中就應(yīng)該讓學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)，做好知識(shí)銜接才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課程的過(guò)程中同時(shí)學(xué)習(xí)到一些與地理相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生不至于在高中地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中過(guò)于被動(dòng)。

二、針對(duì)以上問(wèn)題的教學(xué)對(duì)策

（一）改進(jìn)教學(xué)方法，營(yíng)造教學(xué)氣氛

既然地理具有綜合性強(qiáng)、知識(shí)跨度大的特點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)中要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)地理這一門學(xué)科的重要性，同時(shí)注重教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，從教學(xué)方法的改進(jìn)開始，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，逐漸讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性。使得學(xué)生可以在教師的幫助和指導(dǎo)下，在地理的學(xué)習(xí)上投入必要的時(shí)間和精力進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，通過(guò)改進(jìn)過(guò)后的教學(xué)方法，利用信息化教學(xué)手段輔助教學(xué)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到更大的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。

（二）緊扣學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)

地理教學(xué)絕大多數(shù)時(shí)候都是在課堂上展開的，所以課堂教學(xué)至關(guān)重要，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要緊扣地理這一門學(xué)科的特點(diǎn)，不斷總結(jié)和吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)。首先，教師要確立正確的教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，結(jié)合教材聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，緊緊圍繞學(xué)生開展高中地理知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生的地理知識(shí)能力得到有效的拓展和延伸，從而增強(qiáng)學(xué)生的生存能力;其次，地理教學(xué)素材的選取要盡量貼合學(xué)生的日常生活，適當(dāng)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三;最后，教師要對(duì)課堂進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)要突出教學(xué)的個(gè)性化，以此來(lái)滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感以及成就感，有目的、有計(jì)劃地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，提高高中地理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三）突破重難點(diǎn)，掃除絆腳石

如何突破教學(xué)重難點(diǎn)一直以來(lái)都是教師倍感頭痛的問(wèn)題，重難點(diǎn)不解決學(xué)生就無(wú)法透徹地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，從而直接影響學(xué)生后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)活動(dòng)開展的最終效果。它是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的絆腳石，教師必須幫助學(xué)生有效突破，才能促使學(xué)生不斷獲取新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更快速地發(fā)展。因此，高中地理教師可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的規(guī)律，將地理教學(xué)重難點(diǎn)大致分為理解性難點(diǎn)、記憶性難點(diǎn)，運(yùn)用性難點(diǎn)三大類，之后再找到這三大類難點(diǎn)的關(guān)鍵進(jìn)行教學(xué)切入。例如，化解理解性難點(diǎn)，要盡量使用直觀的教學(xué)語(yǔ)言和方法，利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行圖示解答、形象記憶、視頻演示等;而記憶性難點(diǎn)的化解，則可以通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的整理歸納，以知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖、編記憶口訣以及構(gòu)建知識(shí)體系來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí);運(yùn)用性難點(diǎn)的化解，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，或者適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)，以理論與實(shí)踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身所學(xué)的地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生層層深入，有效學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

地理不應(yīng)該是一門令學(xué)生畏懼和討厭的學(xué)科，教師要學(xué)會(huì)正確分析導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的原因，并根據(jù)教學(xué)需求提出相應(yīng)的教學(xué)策略，盡量消除實(shí)際教學(xué)中影響和阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)地理的因素。通過(guò)地理教學(xué)規(guī)律的不斷探索，學(xué)生發(fā)展需要的不斷研究，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，最終掌握正確有效的教學(xué)方法實(shí)施科學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的地理思維，真正意義上幫助學(xué)生解決地理學(xué)習(xí)上的困難，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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