論小學(xué)美術(shù)教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

楊家利

【摘? ? 要】近年來，教育教學(xué)工作得到了進(jìn)一步的改革，學(xué)生的全面發(fā)展引起了社會(huì)越來越多的關(guān)注。藝術(shù)教育作為當(dāng)代教育的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、觀察能力和實(shí)踐能力方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。本文重點(diǎn)探討如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)? 創(chuàng)新能力? 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.163

美學(xué)教育在中國(guó)教育史上一直占據(jù)著重要地位，國(guó)家也開設(shè)了美術(shù)教育課程，以提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和綜合能力。但是，許多學(xué)生和家長(zhǎng)卻無法正確認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。小學(xué)時(shí)期的美術(shù)教育是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳時(shí)期。進(jìn)入中學(xué)后，學(xué)生面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力，沒有時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。因此，如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教師關(guān)注的重點(diǎn)。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新是一個(gè)人發(fā)展與進(jìn)步的重要源泉。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，學(xué)生的好奇心尤其強(qiáng)烈，他們勇于冒險(xiǎn)，敢于挑戰(zhàn)，對(duì)新事物的接受能力很強(qiáng)，加上教師的正確引導(dǎo)開發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)進(jìn)一步得到提高。美術(shù)教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官去感知世界，激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)美的追求，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）注重實(shí)踐

在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生打好理論基礎(chǔ)是必要的。掌握美術(shù)的種類、原則等是打好美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以所學(xué)知識(shí)作為依據(jù)，進(jìn)行天馬行空的想象，從而很好地培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。然而，大部分小學(xué)階段的學(xué)生接觸到的美術(shù)理論知識(shí)比較淺顯，所以實(shí)踐的意義愈發(fā)凸顯出來。學(xué)生可以在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，切身感悟美學(xué)在生活中的運(yùn)用。教師可以通過舉辦各種活動(dòng)來提高學(xué)生在美學(xué)應(yīng)用過程中的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，比如舉辦學(xué)生藝術(shù)展并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀，藝術(shù)作品要求以家庭為主題，不限形式。學(xué)生將真情實(shí)感注入作品中，既加深了對(duì)美術(shù)的理解，又激發(fā)了對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，而且這種活動(dòng)沒有給學(xué)生強(qiáng)行設(shè)置太多的束縛條件，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）從生活中尋找素材

藝術(shù)來源于生活。傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)是教師依據(jù)教材授課，機(jī)械地布置作業(yè)，形式單一枯燥，教學(xué)效率低下。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，探索更為高效實(shí)用的教學(xué)方法。美術(shù)教育最重要的就是發(fā)現(xiàn)生活中的美，一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛并不是天生具有的，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生從生活的點(diǎn)滴入手。情境教學(xué)法在這個(gè)過程中尤為重要，教師可以在特定情境中進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師可以利用周末組織學(xué)生郊游、參觀動(dòng)物園等活動(dòng)，拓寬學(xué)生眼界，為學(xué)生提供更多的繪畫素材;教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臉?biāo)志性建筑、畫廊等，向?qū)W生講述其中的內(nèi)涵與美學(xué)原理，使學(xué)生在經(jīng)典的熏陶下，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，有了來自經(jīng)典藝術(shù)品的靈感，學(xué)生的創(chuàng)新能力更容易得到提高;教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行室外寫生，走進(jìn)純粹的自然環(huán)境中，觀察花草樹木，在繪畫中沉淀智慧與耐心。在學(xué)生寫生過程中，教師可以教導(dǎo)學(xué)生化靜為動(dòng)，將靜止的事物繪“活”。有了這種意識(shí)，學(xué)生自然而然就會(huì)展開想象的翅膀，調(diào)動(dòng)起腦海中的記憶，如自己喜愛的卡通形象、書籍中印象深刻的人物、身邊的同學(xué)老師的形象等。“擬人化畫法”不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的聯(lián)系能力，拓展學(xué)生的想象力，也能夠引導(dǎo)學(xué)生感知外物，進(jìn)一步達(dá)到了素質(zhì)教育育人的目的。

（三）教師適當(dāng)鼓勵(lì)，因材施教

學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)始終保持熱情需要充分的動(dòng)力，而教師的鼓勵(lì)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿ΑＳ捎诓煌瑢W(xué)生的實(shí)際情況不同，在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)效率也不盡相同。部分學(xué)生受自身?xiàng)l件限制，盡管平時(shí)認(rèn)真努力，但作品不盡人意，如果此時(shí)教師加以批評(píng)教育，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自卑和恐懼心理，認(rèn)為自己“不是學(xué)習(xí)美術(shù)的料，做什么也做不好，無法討到老師歡心”，對(duì)學(xué)習(xí)失去自信心。這不僅挫傷了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，也在學(xué)生心底播下了自卑的種子，影響學(xué)生未來的成長(zhǎng)。

對(duì)此，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和關(guān)心，悉心教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，耐心對(duì)待學(xué)生提出的每個(gè)問題，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢學(xué)、敢問、敢錯(cuò)。教師可以通過溫柔的語言、贊許的眼神、輕柔的動(dòng)作來表達(dá)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可。不同的人對(duì)美的理解不同，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多加鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理改善教學(xué)方法，對(duì)癥下藥，讓學(xué)生在自己的優(yōu)勢(shì)處大放異彩，從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新活動(dòng)。

（四）有效利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和小組合作法進(jìn)行教學(xué)

大量教育工作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是開展課堂教學(xué)的重要途徑。所有學(xué)習(xí)活動(dòng)都必須密切關(guān)注特定任務(wù)。教師發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)為學(xué)生提供良好的探索環(huán)境，并教給學(xué)生正確完成任務(wù)的方法;以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)與任務(wù)搭建橋梁，積極探索、思考、創(chuàng)新，付諸實(shí)踐。選擇任務(wù)時(shí)，教師最好從學(xué)生的日常生活入手，選擇學(xué)生感興趣的材料。藝術(shù)不局限于形式，教師可以通過聲音、文本、圖像、視頻等多種方式呈現(xiàn)任務(wù)。豐富的任務(wù)形式可以吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考，并進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

小組合作學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的結(jié)合使用可以顯著提高課堂效率。傳統(tǒng)藝術(shù)課堂中“聽與學(xué)”的形式是單調(diào)的，單一形式很難引起學(xué)生的積極思考，也不利于學(xué)生想象力的發(fā)展。教師分配任務(wù)，劃分小組，在個(gè)人獨(dú)立創(chuàng)作之后，與小組交流和展示，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并在核心主題的統(tǒng)一指導(dǎo)下不斷補(bǔ)充和改進(jìn)作品。這種方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，而且使學(xué)生意識(shí)到了合作學(xué)習(xí)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維需要漫長(zhǎng)的過程，需要學(xué)生在和他人的思維碰撞中不斷產(chǎn)生火花。

美術(shù)教育是當(dāng)代教育的重要內(nèi)容，迎合了教育改革培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才的需要。在美術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為美術(shù)教師的重要任務(wù)。因此，美術(shù)教師應(yīng)堅(jiān)定教育理念，積極改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變。